La Esi en pandemia

                                                  Trabajo Final ESI

NOMBRE Y APELLIDO: Gissele Romina Guerrero Vega

Dni: 28.920.738

Institución de pertenencia: ConVivencias Cet

Localidad: San Miguel de Tucumán

Provincia: Tucumán

Correo electrónico: giromiguerrero@gmail.com

Número de aula: 321

Nombre y apellido tutora: Clara Saptié

1. De qué se trata la ESI

Querida colega:

         Te cuento que estoy terminando de realizar un curso, en la plataforma Juana Manso, referido a Educación Sexual Integral (ESI), en el cual he encontrado el fundamento, más fuerte que nunca, del por qué enseñar educación sexual a nuestros/as concurrentes, un tema tabú en discapacidad. Ahí van los motivos: la educación en sexualidad es, un tipo de formación que busca transmitir herramientas de cuidado (promoción de la salud) antes que modelar comportamientos. La educación en sexualidad parte del reconocimiento del sujeto (como sujetos de derechos, sobre todo en el ámbito de la discapacidad, ámbito en el que me desempeño como docente), de su cuerpo y de sus sentimientos (integralidad de la educación sexual integral) como base del trabajo pedagógico. Siendo estos tres conceptos, resaltados, los que justifican el trabajo de ESI en nuestra institución. Para Eleonor Faur (2003): “ Educar en sexualidad es una forma de apreciar que la vida sucede en un cuerpo y que, como seres humanos, podemos también entender, analizar y cuidar lo que sucede con nuestros cuerpos, como parte del desarrollo integral de nuestra ciudadanía y nuestras relaciones.”

La educación sexual es necesaria para todos y todas, pues incluye una parte importante de los conocimientos que necesitan para desarrollarse saludables y desempeñarse adecuadamente en el mundo que les ha tocado vivir. La salud sexual es una parte importante de la salud física y mental y es lo que justifica ampliamente el proponer su enseñanza. Un beso.

1. La ESI en el aula

Contenido elegido, el rojo de mi participación en el foro 4: “El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración”. (Nivel Primario: Primer Ciclo, Ciencias Naturales, página 23).

Destinatarios: sala azul cuya población está comprendida por adolescentes de entre 12 y 14 años, con síndrome de Down y discapacidad intelectual moderada.

Modalidad: presencial

Área: Ciencias Naturales

Propósito: Ofrecer oportunidades para el desarrollo pleno de la subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades a través del autoconocimiento.

Actividad de inicio:

Se les propondrá a los adolescentes ver el video de Paka Paka "El cuerpo de Isidoro" de Esteban Valentino. 

La estructura del video permite retomarlo por partes, deteniéndose para trabajar similitudes y diferencias en relación a las reflexiones del personaje, sobre todo en lo referido a las partes de su cuerpo y el uso que hace de él, realizando preguntas disparadoras acerca de los cambios corporales desde el nacimiento hasta la adultez, cambios necesarios para poder concebir un bebe.

Actividad de desarrollo: “El buzón”

Desarrollo: se coloca un buzón en el que los y las adolescentes puedan dejar por escrito (varias opciones impresas, teniendo en cuenta los principios del DUA) acerca de las inquietudes que les despertó la visualización del video.

Elaboramos con las preguntas e inquietudes puestas en el buzón una entrevista para realizarle una pareja que esperan un bebé.

Actividad de cierre:

Invitar a la sala a una pareja embarazada, para que nos puedan contar su experiencia, respondiendo a las inquietudes e intereses que dejaron en el buzón: referentes a cambios corporales necesarios para la concepción de un bebe, cuidado del cuerpo, establecimiento de relaciones afectivas entre una pareja como derecho del que gozamos todas las personas independientemente de nuestras diferencias y condicionamientos.

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