Las Fuentes Del Curriculum

LAS FUENTES DEL CURRICULUM

OBJETIVOS PARTICULARES

Comprende que el estudio de las fuentes del curriculum propician las bases para responder ciertas preguntas básicas que surgen durante el diseño y desarrollo del curriculum como:

¿Qué enseñar-aprender? ¿Cuándo enseñar-aprender? ¿Cómo enseñar-aprender? ¿Qué y cuando y como evaluar los aprendizajes?

¿Por qué y para que enseñar aprender? Posibilita la formulación de las macro finalidades o propósitos generales que encabezan un proyecto curricular y orientan su desarrollo

¿Qué enseñar-aprender? Esta pregunta se contesta a través de la selección y organización de aquellos contenidos considerados como cultura y socialmente validos y necesarios.

¿Cuándo enseñar-aprender? Se trabajan aquellos aspectos vinculados a jerarquías y secuenciar los objetivos y contenidos curriculares.

¿Cómo enseñar-aprender? Supone elaborar un planteamiento psicodidactico sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje en áreas especificas del conocimiento adecuadas a los momentos particulares del aprendiz.

¿Qué cuando y como evaluar? Requiere vincular la evaluación a los fines y los contenidos y a la metodología de enseñanza –aprendizaje

Desde esta perspectiva la escuela asume las intenciones educativas de una sociedad para un determinado momento de su desarrollo y por consiguiente el curriculum se convierte en la instancia mediadora entre institución y sociedad para el logro de aquellos propósitos.

Por otra parte cabe preguntarse si mediante la educación se crean y recrean nuevos significados culturales favoreciendo alguna función crítica de la educación. Efectivamente el proceso formativo puede llegar a despertar en los educandos un sentido crítico ante las actitudes y relaciones sociales dominantes de modo tal que lleguen a analizar y enjuiciar ciertos valores establecidos.

El proceso de socialización de las nuevas generaciones ni es tan simple ni puede ser caracterizado de modo lineal o mecanico ni en la sociedad ni en la escuela. La tendencia conservadora lógica en toda comunidad social al reproducir los comportamientos, valores, ideas, instituciones y relaciones que se han manifestado vitales para la propia existencia del grupo humano.

Fuente psicopedagógica

Es inimaginable el curriculum pormenorizado sin la presencia de la enseñanza y el aprendizaje, de modo que analizar el papel de los alumnos y los maestros se convierte en un tema obvio es fácil admitir esta idea.

El aspecto psicológico

Se relaciona con los procesos del desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. La comprensión del proceso evolutivo esta presente en las distintas etapas del desarrollo humano, a nivel físico, emocional y cognitivo que constituye una pieza fundamental par responder a preguntas claves sobre el aprendizaje de los alumnos al diseñar el curriculum.

Consideramos que el aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquiere conocimientos, sentimientos, actitudes, valores y habilidades a través de los cuales incorporamos nuevas maneras de pensar, de sentir y de abordar situaciones del mundo interno y de la relación con los, así como con la realidad en general.

El aspecto pedagógico

Integra tanto la conceptualización de la enseñanza a nivel teórico y de la investigación sobre esta, como el conocimiento experiencia del maestro basado en la practica de la docencia en el aula durante el desarrollo curricular.

La intervención educativa tiene que tomar en cuenta las posibilidades de adquisición del alumno. Integrar este principio al diseño del curriculum exige atender dos aspectos: el nivel de competencia cognitiva del sujeto y los conocimientos adquiridos con anterioridad.

Construir aprendizajes significa de manera de atenuar y si es posible corregir la tendencia a los aprendizajes

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