Planificaciòn Anual Naturales
Enviado por Norma Aredes • 9 de Mayo de 2018 • Tareas • 1.705 Palabras (7 Páginas) • 102 Visitas
Unidad | Eje | Contenidos | Actividades (Orientaciones Metodológicas) | Criterios de Evaluación | Estrategias metodológicas | Tiempo |
1 | La Tierra, el Universo y sus cambios | Subsistema atmósfera. Capas que la integran: características. Tiempo atmosférico: aéreos (viento), acuosos(lluvia, granizo y nieve), luminosos (aurora, arco iris) y eléctricos (rayos). Capa de ozono: importancia para la vida. Efecto invernadero: calentamiento global. | *Profundizar en las características, estructura y dinámica de la atmósfera (su interacción con otros subsistemas). *Recuperar saberes previos de los alumnos para aproximarlos a los contenidos referidos a la atmósfera. *Trabajar reflexionando con los niños acerca de la importancia del oxígeno presente en el aire para el desarrollo de la vida. *Realizar observaciones directas y/o registros a través de la elaboración de climogramas. | -Analizar y valorar la atmósfera como fuente de vida a través de experimentos grupales para tomar conciencia y evitar su contaminación. | -Indagación de ideas previas: formulación de preguntas problematizadoras. -Elaboración de conclusiones de la estructura de la atmósfera. -Argumentar ideas acerca de los cambios o no de la Tierra a lo largo del tiempo. | 1° TÈRMINO Marzo |
2 | La Tierra, el Universo y sus cambios. | Sistema solar. Modelos cosmológicos. Clasificación astronómica: planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno) y satélites (luna, fobos), planetas enanos (Plutòn, Eris, Ceres) Movimiento anual aparente del sol. Movimiento de traslación. Las estaciones. | *Interpretar imágenes y esquemas sobre los efectos que producen las distintas disposiciones relativas de la luna, la tierra y el sol; y establecer relaciones con sus experiencias de observación cotidiana. *Formular explicaciones orales utilizando esquemas y modelizaciones de las posiciones del Sol, la Luna y la Tierra en sus diferentes fases que se observan desde la Tierra. | -Analizar los modelos que el hombre creó a través del tiempo para observar el universo, sus componentes, mediante la investigación en distintas fuentes para comprender los aparentes del sol y distinguir los diferentes elementos durante la noche. | -Lluvia de ideas. -Realización de cuadros conceptuales. -Construcción de gráficos y cuadros. -Trabajo grupal. -Indagación de ideas previas: formulación de preguntas problematizadoras. -Utilización de páginas web, videos, textos, revistas, etc. | Abril |
3 | Los materiales y sus cambios. | El aire como un gas. Propiedades: expansibilidad, comprensibilidad y peso. Agentes contaminantes como gas de automóviles, fàbricas, etc. | *Generar situaciones sencillas para construir la idea de que el aire ocupa un lugar en el espacio y què es un gas que se expande sin límite. *Reflexionar respecto de agentes contaminantes, los cuidados y precauciones. | -Capacidad de reconocer el aire con sus propiedades a través de experiencias para identificarlo como mezcla de gases. | -Formulación de hipótesis. -Observación y experimentación. | Mayo |
4 | Los seres vivos: Unidad, diversidad, interrelaciones y cambios. | Niveles de organización: distintos niveles: celular, tisular, de órganos, de aparatos y sistemas, de individuo, de población, de comunidad, de ecosistema y de biòsfera. Nivel celular: unidad estructural y funcional. Componentes básicos: material genético, citoplasma y membrana plasmática. Célula animal y vegetal. Organismos unicelulares y pluricelulares. | *Propiciar situaciones en las cuales reflexionen acerca de cuál es la unidad básica común de todos los seres vivos. *Utilizar microscopio para realizar observaciones de células animales y vegetales fomentando habilidades y destrezas en el uso de instrumental específico. *Reflexionar acerca de cómo están constituidos los organismos unicelulares y los pluricelulares. *Trabajar con làminas y dibujos en los cuales se observen los diferentes niveles de organización. | -Capacidad para comprender que la célula es la unidad estructural y funcional de la vida a través de la observación para conocer la estructura de los seres vivos. | -Observación y comparación de imágenes. -Realización observación de experimentos. -Elaboración de esquemas cuadros. -Búsqueda de información en diferentes medios (libros, revistas científicas, Internet, enciclopedias). -Confrontación de ideas. -Exposición oral | 2º TERMINO (30-05-17) Junio |
5 | Los fenómenos del mundo físico. | Energía. Formas fuentes de energía. Transformaciones. Usos cotidianos. | *Partiendo de situaciones cotidianas y de los objetos de su entorno, los alumnos puedan reconocer còmo es utilizada la energía en el ambiente familiar y en la comunidad para satisfacer necesidades concretas. | -Capacidad para determinar los tipos de energía y sus fuentes a través de la investigación para despertar el compromiso y la responsabilidad del uso adecuado a la misma. | -Utilizaciòn de páginas web, videos, textos, revistas, etc. -Realizaciòn de experimentos. | Julio |
6 | Los seres vivos: unidad, diversidad, interrelaciones y cambios. | Nivel de ecosistema. Componentes bióticos y abióticos. Interrelaciones entre los organismos y los factores abióticos. Relaciones que se establecen en función de la nutrición cadenas y redes tróficas. El hombre como modificador de los ecosistemas, por ejemplo deforestación, explotación minera, contaminación del aire. | *Reflexionen acerca del cuidado del ambiente y de la preservación de las especies. *Presentación de una selección de imágenes en las que puedan observar ecosistemas y fomentar situaciones en las que puedan interpretar relaciones entre sus componentes. | -Capacidad para reconocer los componentes de los ecosistemas a través de la investigación y la experimentación para identificar las relaciones que existen entre ellos y el medioambiente. | -Observación y comparación de imágenes. -Realización de esquemas. | Agosto |
7 | Los materiales y sus cambios. Los fenómenos del mundo físico. | Transformación de los materiales. Efectos del aire sobre los materiales, combustión y corrosión. | *Observación de elementos oxidados por la acción ambiental. *Construcción de circuitos eléctricos simples identificando sus componentes. | -Capacidad de reconocer el aire con sus propiedades a través de experiencias para identificarlo como mezcla de gases. -Capacidad para determinar los tipos de energía y sus fuentes a través de de la investigación para despertar el compromiso y la responsabilidad del uso adecuado de la misma. | -Formulación de hipótesis -Observación y experimentación -Investigación. | 3° TERMINO Setiembre |
8 | Los seres vivos: Unidad, Diversidad, Interrelaciones y Cambios | El cuerpo humano. Funciones de relación. Sistema nervioso central: principales estructuras. Sistema nervioso periférico: nervios. Relación receptores-estímulos. Protección de la salud del sistema nervioso. Prevención de enfermedades. Funciones de reproducción. Sistema reproductor masculino y femenino: producción de gametos. Desarrollo humano: pubertad y adolescencia. ESI. Características sexuales primarias y secundarias. Protección de la salud del Sistema reproductor. Prevención de enfermedades. ITS: aspectos generales. | *Generar situaciones en las cuales los alumnos puedan realizar actividades donde perciban diferentes estímulos a través del tacto, oído, la vista y el gusto. *Formular preguntas sobre las características particulares de la reproducción y desarrollo humano para ampliar los conocimientos que ya poseen. *Presentación de una selección de ilustraciones en las que se presentes situaciones propias de esta etapa de sus vidas (crecimiento de vello axilar, cambio de voz, menarca, erecciones, poluciones nocturnas, etc.) *Buscar información mediante la lectura de textos y otras fuentes acerca del desarrollo y reproducción humana y sus particularidades respecto de otros organismos. *Elaborar conclusiones acerca de la necesidad de una sexualidad responsable. | _ Capacidad para reconocer las funciones de los sistemas nervioso y reproductor como así también de los órganos que los componen para comprender la importancia de su cuidado e higiene para prevenir enfermedades. | -Debates -Charlas informativas. -Trabajo grupal. -Confrontación de ideas. | Octubre |
9 | Los fenómenos del mundo físico | Calor: transferencia de calor (conducción, convección y radiación). Equilibrio térmico. Precauciones. | *Generar situaciones sencillas en las cuales los alumnos puedan realizar actividades donde se observen cada uno de los tipos de transferencia de calor. | -Capacidad para determinar los tipos de energía y sus fuentes a través de la investigación para despertar el compromiso y la responsabilidad del uso adecuado de la misma. | -Formulación de hipótesis. -Observación y experimentación. | Noviembre |
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