Politica Educativa De Las Instutucion

Universidad Central De Venezuela

Facultad De Humanidades y Educación

Escuela De Educación

Estudios Universitarios Supervisados

Centro Regional E.U.S. Ciudad Bolívar

Asignatura; Sistema Educativo

Política educativa en la institución

LICENCIADA: BACHILLER:

Liliana Rodríguez Yocie López

C.I: 13.327.119

Ciudad Bolívar, Noviembre de 2012

Introducción

Las Políticas Educativas en la Institución están fundamentadas de acuerdo con la Ley Orgánica de Educación (LOE-2009) en: Anti-Imperialista, en La Integración (Familia-Escuela-Comunidad, Participación del Pueblo, Soberanía, Cooperación, Igualdad Social, Solidaridad y Educación como Motor Transformador, conjuntamente con La Constitución de La Republica Bolivariana de Venezuela(1999), dice en el Titulo l, articulo 1. “La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios y valores rectores, derechos, garantías y deberes en educación, que asume el Estado como función indeclinable y de máximo interés, de acuerdo con los principios constitucionales y orientada por valores éticos humanistas para la transformación social, así como las bases organizativas y de funcionamiento del Sistema Educativo de la República Bolivariana de Venezuela”.

La Política Institucional de la Sección U.E. Colegio “General Piar”, el cual escogí, para realizar el diagnóstico correspondiente al trabajo asignado y seleccione El Subsistema de Educación Básica, Nivel Inicial Etapa Preescolar, lll Grupo.

“Creando y Compartiendo un Trabajo Colectivo,

Mejora la Calidad de Mi Escuela, Familia y Comunidad”

El Proyecto Educativo Integral Comunitario, de la Sección U.E. Colegio “General Piar”, contiene la misión y visión del plantel, los objetivos y líneas estratégicas así como las metas con sus acciones como principios orientadores en el proceso de transformación de los diferentes actores de la sociedad a través de una cultura de participación, una visión compartida y la formación de ciudadanos y ciudadanas que con su acción constituyan las bases de una nueva sociedad multiétnica y pluricultural en el espíritu de la interculturalidad.

La educación se concibe como un proceso integrado al desarrollo económico y social. En este enfoque la escuela debe fortalecerse como espacio que propicie la participación protagónica junto a la familia y a la comunidad, a través de una corresponsabilidad bien atendida como de la institución y de la comunidad que la circunda. Entendiendo a la comunidad como referencia del espacio social y cultural fundado en una clara visión sobre los valores éticos y morales que se requieren para una sociedad en constante transformación. Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la acción pedagógica desde un enfoque humanista social, que permita el desarrollo integral de los y las estudiantes, docentes y otros profesionales, administrativos (as), obreros (as), madres, padres y representantes. En comunidad educativa y comunidad en general.

Se trata de concebir a todos los integrantes como actores y autores que construyan el conocimiento a partir de sus relaciones, en los espacios y momentos que propicie la Sección U. E. Colegio “General Piar”.

El proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una concepción holística y específica del hecho educativo, plasmados en nuestra Carta Magna en los Art. 6, 7, 17, 18, 19, y el 20, 21 de la LOE. En el Plan Estratégico Simón Bolívar 2007 – 2013 Suprema Felicidad Social y en el Proyecto Educativo Nacional 2001. Este Proyecto tendrá un período operativo de tres (3) años desde el año escolar 2010 – 2011 hasta el 2012 – 2013, según se vayan dando respuestas a las necesidades del mismo.

A partir del año escolar 2011 – 2012 hasta el 2012 – 2013 se implementarán estrategias para mejorar la prevención integral, la cual constituye una actitud de vida orientada a crear las condiciones necesarias para lograr un desarrollo humano y social armónico. En ese sentido, la prevención integral debe ser una actividad constante y permanente, para evitar un daño antes de que aparezca, a fin de lograr cambios positivos en nuestro accionar para elevar la calidad de vida.

La prevención integral así entendida se presenta como una herramienta proactiva y compleja para arrostrar los problemas de relevancia social tales como: daño al ambiente, salud, familias desintegradas, madres adolescentes, embarazo temprano, delincuencia, violencia, entre otros tantos desde una perspectiva multi-causal que afectan nuestra cotidianidad para formar al ser social integral que reclama estos tiempos.

En ese sentido, la prevención es conjunto de procesos que estimulan el desarrollo humano y que con ello tratan de evitar la aparición y proliferación de problemas socialmente relevantes. Igualmente la Prevención Integral se considera un “enfoque que incentiva procesos de construcción cultural como alternativa propicia al afianzamiento de actitudes que favorezcan el protagonismo social, desarrollo personal y grupal, la amistad, la solidaridad, el diálogo y la convivencia”. Desde esta perspectiva, la prevención integral nos atañe a todos y todas, pues los problemas de relevancia social, hoy por hoy, se han filtrado en los diferentes espacios de nuestra cotidianidad, presentándose como una amenaza constante en la calle, hogares, comercio, iglesias y escuelas sin distingo de razas, clase social y como ya se dijo sin distingo de espacios. Indudablemente, la prevención integral representa un verdadero desafío para la sociedad, el estado, gobierno, tribunales, escuelas y otras instituciones de la comunidad.

Así mismo, siendo la escuela un espacio público y democrático (art.20 LOE 2009) se constituye en ésta un escenario propicio para definir estrategias de acción hacia la prevención

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