Proyecto: “Diversidad de familias.”

Secuencia didáctica n°1

Proyecto: “Diversidad de familias.”

Producto final: Acto del 25 de Mayo

Fundamentación:

Uno de los propósitos generales de la enseñanza de las Ciencias Sociales es que los alumnos avancen hacia un conocimiento cada vez mayor de las sociedades, con toda su dinámica y complejidad. Esta es una tarea por demás compleja, sobre todo con alumnos de Primer Ciclo. Se tratará de que la inclusión de textos ficcionales  nos resulte un buen recurso para que los alumnos avancen en la comprensión de lo social, que brindarán la oportunidad de explorar las posibilidades y probabilidades de los hechos.

Por tratarse de niños pequeños, imaginamos distintas puertas de entrada a estos conceptos complejos, como la presentación de imágenes, textos y relatos desde donde puedan conocer costumbres, actividades, formas de sociabilidad y de recreación de hombres, mujeres y chicos de los diferentes grupos socioétnicos.

De ese modo, podremos complejizar sus representaciones sobre la sociedad colonial, al mostrar que no sólo la conformaban blancos e indígenas sino también esclavos africanos, mulatos, mestizos, zambos y otras mezclas, producto de un extendido e intenso mestizaje.

Propósitos:

  Conocer y resignificar lo sucedido el 25 de Mayo de 1810 como hecho histórico y su implicancia en la sociedad colonial.

Conocer causas y consecuencias del hecho como proceso.

Establecer diferencias y similitudes con respecto a las costumbres, formas de vida, vestimentas, juegos, etc., del pasado y del presente, tomando como eje la época colonial del 25 de Mayo de 1810.

Contenidos a desarrollar:

Costumbres, valores y creencias de familias en contextos sociales diversos.

Valoración y respeto por costumbres, valores y creencias diferentes

Cambios y continuidades en los modos de vida de las familias.

Situaciones de enseñanza:

Leer textos  con ayuda del docente para reconocer las tareas y roles desempeñados por hombres y mujeres, quiénes están al frente de las familias, los modos en que se transita la niñez o la juventud, el trabajo de los niños y de los jóvenes, los espacios para la formación y la educación.

Buscar fotografías para indagar sobre las formas de vestir y el arreglo personal, los materiales utilizados y la organización del espacio en las viviendas, los modos en que se realizan los casamientos y otras celebraciones, las formas de cocinar y comer.

Realizar intercambios orales entre los compañeros y con el maestro sobre la información obtenida para establecer relaciones entre las costumbres, los valores, las creencias y las formas de vida de las familias seleccionadas y valorar la diversidad como atributo positivo de las sociedades.

Participar en conversaciones con los compañeros y con el docente para analizar situaciones en las que costumbres, valores y creencias son objeto de prácticas discriminatorias y reconocer situaciones de imposición de pautas para la organización familiar.

Identificar, a partir de la información obtenida de diversas fuentes, elementos del modo de vida de las familias seleccionadas que se conservan con pocos cambios en el tiempo y otros que han cambiado.

Realizar intercambios orales para inferir algunas razones de los cambios y las permanencias en los modos de vida de las familias estudiadas y expresar algunas inferencias.

Realizar listados y cuadros comparativos para sistematizar algunos cambios y continuidades dibujar y escribir sobre diversos aspectos de las culturas estudiadas para organizar la información recogida.

Modos de conocer:

Buscar y analizar información en distintas fuentes (fotografías, pinturas, litografías, imágenes, relatos, canciones, textos, revistas).

Escuchar relatos, historias de vida, canciones, lecturas y explicaciones por parte del docente.

Participar en debates e intercambios orales entre compañeros y con el docente.

Formular anticipaciones y preguntas

Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el docente.

Recursos:

Imágenes, pizarrón, tizas, lápices, afiches, cuaderno, información, material bibliográfico, carpeta, cartulinas, hojas, textos informativos, TICS, videos.

Criterios de evaluación:

-Conocimientos, creencias e ideas previas de los alumnos, antes de iniciar el aprendizaje.

- Adecuación de la nueva información.        

-Estrategias metodológicas empleadas.

- Actividades realizadas por los alumnos en grupo o individualmente.

- Aproximaciones a la construcción de los conceptos  específicos del área.

- Capacidades relacionadas con el uso de información, expresión oral y escrita, observación, comparación, establecimiento de relaciones, interpretación, análisis, es decir, los procesos cognitivos que se ponen en juego y, también con los hábitos de trabajo y la organización del mismo.

-Actitudes de tolerancia, solidaridad, respeto por el otro, por las ideas ajenas, confianza en sí mismo, aprecio por la búsqueda de explicaciones, actitud crítica y reflexiva frente a las diferentes propuestas del docente.

Indicadores de avance:

Identifica algunas semejanzas y diferencias entre familias en contextos sociales diversos.

 Reconoce y respeta las costumbres, valores y creencias diferentes a la propia.

 Registra cambios y permanencias en los diversos modos de vida vistos.

Instrumento de evaluación:

Cuaderno, hojas, material de trabajo.

Tiempo:

Abril-mayo        

Bibliografía:

Diseño curricular, textos: “Anochecer de un día agitado”,” 25 de mayo de 1810”

Adela Basch: “Las empanadas criollas son una joya”

 Garay, Elvira y Calvet, Perla. (2008). “Actos Patrios: Nuevos caminos para pensar: 25 de Mayo y 20 de Junio”. 1ª ed. 3ª reimp. Ed. Hola Chicos. Buenos Aires.

   Zelmanovich, Perla y otras. (1994). “Efemérides, entre el mito y la historia”. Ed. Paidós. Buenos Aires.

 González, Diana y Segal, Analía. “Vivir en Sociedad 3: Ayer y hoy. Cs. Sociales EGB. Ed. Estrada. Buenos Aires.

Clase N° 1:

Propósito: Que los alumnos se sitúen en el tiempo colonial a través de un texto.

La seño le contará a los alumnos que  continuarán trabajando  con la vida familiar, pero que ahora se comenzará a conocer y a trabajar con  las familias de antes, para luego  unirlo  con el  25 de Mayo, ya que  participarán del acto.

 Para comenzar,  les presentará a los alumnos un texto que será leído por la seño con el objetivo de que puedan situar este acontecimiento en un tiempo y espacio, y conocer las características de este hecho.

Primero se les leerá el título para que ellos formulen la hipótesis y entre todos las irán registrando acerca de qué creen que tratará el relato.

La seño escribirá en el pizarrón:

LA SEÑO NOS LEE EL TEXTO:

“ANOCHECER DE UN DÍA AGITADO”

 Luego de que hayan sido expuestas y registradas, se continuará la lectura para que finalmente comprobemos entre todos si las hipótesis fueron correctas o no.

“ANOCHECER DE UN DÍA AGITADO”

ÉSTE ES UNO DE LOS PRIMEROS RECUERDOS QUE TENGO DE MIS CHARLAS CON LA TÍA CLEME. FUE ALGUNOS AÑOS DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO. EN EL RELOJ HABÍA SONADO LA HORA FATAL: LA DE IR A LA CAMA. ¿A QUÉ NIÑO LE GUSTA IR A LA CAMA? MI TATITA ACABABA DE DARME LA BENDICIÓN CUANDO, AL PASAR AL LADO DE MI MADRE, PUDE VER QUE TODAVÍA TENÍA LOS OJOS ENROJECIDOS POR EL LLANTO DE ESA TARDE. ENTONCES, MIENTRAS ME ZAMBULLÍA EN LAS SÁBANAS HELADAS, LE DIJE A CLEMENTINA…

-TÍA CLEMENTINA, CONTÁME, ¿POR QUÉ LLORABA MI MAMÁ ESTA TARDE?

-¡HAY, NIÑA EUGENIA, NO ME HAGA ANDAR CONTANDO LAS COSAS DE MI AMITA!

- CONTÁME, CLEMENTINA. HASTA QUE NO ME CUENTES, NO ME VOY A DORMIR.

-¡MIRE QUE ES CAPRICHOSA, MI NIÑA! LE CUENTO RAPIDITO Y DESPUÉS SE ME DUERME.

MAÑANA ES FIESTA DE LA PATRIA Y TENEMOS QUE ESTAR TEMPRANITO EN LA PLAZA PA’

CANTAR EL HIMNO.

-PROMETIDO.

-SU MERCED  LLORABA PORQUE PA’ ESTA FECHA SE LE VIENE A LA MEMORIA EL RECUERDO

DEL HERMANO QUE ESTÁ EN ESPAÑA.

-¿EL TÍO EUSEBIO, CLEMENTINA?

- EL MESMO, MI NIÑA.

- YO NO LO RECUERDO PARA NADA.

- ¿Y DE LAS PRIMAS TAMPOCO SE ACUERDA?

- NADA DE NADA.

- ¡HAY, QUÉ NEGRA BRUTA QUE SOY! CÓMO SE VA A RECORDAR, SI MI NIÑA ERA ASÍ DE

CHIQUITITA CUANDO ELLOS SE FUERON.

- ¿CHIQUITITA COMO MI HERMANO ERA YO, CLEMENTINA?

- ¡IGUALITA!

-BUENO, SEGUIME CONTANDO, ¿POR QUÉ LLORABA MI MADRE?

- COMO LE DECÍA, NIÑA EUGENIA, L’ AMITA LLORABA PORQUE HACE SIETE AÑOS, PA’ ESTA

FECHA, SE ARMÓ UN LÍO TAN GRANDE EN ESTE PAÍS Y EN ESTA CASA QUE DE RESULTA DE ESO,

SU TÍO SE FUE CON LA FAMILIA A ESPAÑA PA’ NUNCA MÁS VOLVER.

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