RESUMEN LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA: DE LA REPRODUCCIÓN A LA RECONSTRUCCIÓN CRÍTICA DEL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA

RESUMEN LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA: DE LA REPRODUCCIÓN A LA RECONSTRUCCIÓN CRÍTICA DEL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA

Ángel Pérez Gómez

1.1. Educación y socialización La educación, en un sentido amplio, cumple una ineludible función de socialización

Los grupos humanos ponen en marcha mecanismos y sistemas externos de transmisión para garantizar la pervivencia en las nuevas generaciones de sus conquistas históricas. En los grupos humanos reducidos y en las sociedades primitivas, el aprendizaje de los productos sociales ha tenido lugar como socialización directa de la generación joven; no obstante, la aceleración del desarrollo histórico de las comunidades humanas así como la complejización de las estructuras y la diversificación de funciones y tareas de la vida en las sociedades cada día más pobladas y complejas, torna ineficaces e insuficientes los procesos de socialización directa en las células primarias de convivencia: la familia, el grupo de iguales, los centros o grupos de trabajo y producción. Para cubrir tales deficiencias surgen diferentes formas de especialización en el proceso de educación o socialización secundaria (tutor, preceptor, academia, escuela catedralicia, escuela laica...); en estas sociedades la preparación de las nuevas generaciones requiere la intervención de instancias específicas como la escuela, cuya peculiar función es atender y canalizar el proceso de socialización netamente conservadora: garantizar la reproducción social y cultural como requisito para la supervivencia misma de la sociedad. La escuela no es la única instancia social que cumple con esta función reproductora; la familia, los grupos sociales, los medios de comunicación el influjo reproductor de la comunidad social son instancias primarias de convivencia e intercambio que ejercen de modo directo el influjo reproductor de la comunidad social. La escuela contribuye decisivamente a la interiorización de las ideas, valores y normas de la comunidad y en búsqueda del equilibrio de la convivencia en las sociedades requiere tanto la conservación como el cambio.

. 1.2. Carácter plural y complejo del proceso de socialización en la escuela

Parece claro para todos los autores y corrientes de la sociología de la educación que el objetivo básico y prioritario de la socialización de los alumnos/as en la escuela es prepararlos para su incorporación futura en el mundo del trabajo; la función principal que la sociedad delega y encarga a la escuela es la preparación de los individuos de las nuevas generaciones para su incorporación futura al mundo del trabajo. La segunda función del proceso de socialización en la escuela es la formación del ciudadano/a para su intervención en la vida pública, de modo que pueda mantenerse la dinámica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia que componen el tejido social de la comunidad humana. Ahora bien, preparar para la vida pública en las sociedades formalmente democráticas en la esfera política, gobernadas por la implacable y a veces salvaje ley del mercado en la esfera económica, plantea requerimientos contradictorios a los procesos de socialización en la escuela; el mundo de la economía parece requerir, tanto en la formación de ideas como en el desarrollo de disposiciones y conductas, exigencias diferentes a las que demanda la esfera política en una sociedad formalmente democrática donde todos los individuos, por derecho, son iguales ante la ley y las instituciones. La escuela pues, en este sentido de socialización, transmite y consolida, de forma explícita a veces, una ideología cuyos valores son el individualismo, la competitividad y la insolidaridad, la igualdad formal de oportunidades y la desigualdad "natural" de resultados en función de capacidades y esfuerzos individuales; de este modo se aceptan las características de una sociedad desigual discriminatoria pues aparecen como el resultado natural e inevitable de las diferencias individuales en capacidades y esfuerzo.

1.3Los mecanismos de socialización en la escuela

Desde una perspectiva idealista, habitualmente hegemónica en el análisis pedagógico de la enseñanza, la escuela y sus funciones sociales, el proceso de socialización de las jóvenes generaciones, se ha descrito generalmente como un proceso de inculcación y adoctrinamiento ideológico; la escuela cumple la función de imponer la ideología dominante en la comunidad social, mediante un proceso más o menos abierto y explícito de transmisión de ideas y comunicación de mensajes, selección y organización de contenidos de aprendizaje. No obstante, a pesar de la importancia, incluso en la actualidad, del proceso de adoctrinamiento ideológico e inculcación de representaciones particulares e ideas dominantes, el proceso de socialización en la escuela, para hacer frente a las contradicciones crecientes entre sus objetivos político-sociales y los estrictamente económicos ha sido y es, sobre todo en las sociedades con fórmulas políticas de representación democrática, mucho más sutil, sinuoso y subterráneo. Para entender los mecanismos de socialización que utiliza la escuela los siguientes aspectos del desarrollo del currículum son especialmente relevantes: • • • • •

La selección y organización de los contenidos del currículum. El modo y el sentido de la organización de las tareas académicas, así como el grado de participación en la configuración de las formas de trabajo. La ordenación del espacio y del tiempo -la flexibilidad o rigidez- en el aula y en el centro. Las formas y estrategias de valoración de la actividad de los alumnos y la propia participación de los interesados en el proceso de evaluación.

Los mecanismos de distribución de recompensas como

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