Reprobación En Nivel Superior

MARCO CONCEPTUAL:

Índice de reprobación; Una medida para conocer la calidad de evaluación en la educación superior. (Valdez, 2011:51)

Economía: “Puede enmarcarse dentro del grupo de ciencias sociales ya que se dedica al estudio de los procedimientos productivos y de intercambio y al análisis de consumo de bienes y servicios” (Ramírez: 2010:15)

Psicología educativa: “Rama de la psicología que se dedica al estudio de aprendizaje y enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por lo tanto el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las intervenciones educativas con el objetivo de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir.” (Jiménez, 2011:9)

Sociología: una ciencia que se dedica al estudio de los grupos sociales. Esta ciencia analiza las formas internas de organización, las relaciones que los sujetos mantienen entre sí y con el sistema, y el grado de cohesión existente en el marco de la estructura social. (Ramírez, 2010:22)

Cultura educativa: Constituye un amplio campo de investigación educativa y puede ser un ámbito de reflexiones que ayuden a comprender mejor porque se hacen las cosas y detectar el origen de las prácticas actuales en la vida cotidiana (Jiménez, 2011:13)

Teoría funcionalista: La Teoría funcionalista describe a la educación como un hecho social por ser éste observable, realista e independiente de las conciencias ideológicas individuales además de ser coercitiva en cuanto a los hechos educativos, nos proporciona diversos elementos para interpretar la función de la reprobación como parte inherente al proceso educativo.(Viruete 2000:30)

MARCO TEÓRICO:

Según artículos publicados en la revista NEGOTIA #12 de la ESCA Tepepan:

La reprobación se dice que es un problema del principio del aprendizaje en instituciones educativas la cual se deriva con mucha y distintas causas las cuales deben de ser analizadas según la revista NEGOTIA. (2011:XII:12:50)

Los motivos de la reprobación son muy interesantes e importantes para poder dar una solución en este problema con base investigaciones realizadas por la revista NEGOTIA (2011: XII:51) dicen que hay aproximadamente 5 problemas o causas principales de reprobación en la cuales empiezan con la situación económica de los alumnos que aunque a partir de 5to semestre la mayoría o mejor dicho una buena parte de ellos trabajan y estudian para solventar sus gastos hacen una mala administración lo cual provoca otro motivo derivado de este otro tener una falta de interés hacia las materias puesto a que le dedican y se obsesionan por trabajar que por seguir estudiando poniendo así en problema su acreditación de las materias.

Otro motivo o causa por la que publica el estudio realizado por la revista NEGOTIA (2011:XII :12:51) es que la mala preparación de los maestros para manejar la enseñanza de alumnos de nivel Superior mala ya que los alumnos no creen tener todos los conocimientos cuando les aplican los exámenes de las distintas materias.

Conforme a los resultados de investigaciones la Facultad de Administración y Contaduría de la UNAM: sobre el mismo problema anterior hablado:

En el periodo de 2004-2007 en la reprobación de las materias de contaduría el 45% de los alumnos reprobaban y el 25% alcanzaban a pasar con promedio de 6 a 7 la cantidad restante no tenían ningún problema (Flores, 2007:12-16)

La problemática de origen social y familiar son unas causas secundarias que varios exponentes radican en una oportunidad más para convertirse desgraciadamente en primarias por el tipo de vida que llevan los alumnos universitarios por falta de comunicación.

Otro estudio muestra que los motivos menos usuales que ocasionan esta

Problemática son el desconocimiento del plan de estudios, las actitudes y el poco o nulo apoyo en métodos de estudio de los alumnos (Ruiz, Romano y Valenzuela, 2006).

Un estudio realizado por la UNAM (2005) se encontró que los alumnos atribuyen las problemáticas de reprobación, rezago o deserción, a una falta de orientación vocacional en el nivel medio superior, así como a una falta de promoción y difusión, específicamente de la licenciatura en la que se inscribieron. Lo anterior se debe a que el programa educativo al que ingresaron no cumplía con las expectativas trazadas al inicio.

REPROBACION Y DESERCION

Entre los profesores universitarios, especialmente de los primeros años, está presente la gran preocupación por el progresivo aumento del llamado fracaso universitario en sus distintas facetas como lo puede ser: el abandono, repetición de cursos y asignaturas, no presentación de exámenes, ausentismo, alta y pasividad del alumnado. Como lo indica la experiencia, la deserción en muchos casos está concatenada con la repetición reiterada. Pero incluso, más allá de aquello, son muy pocos los estudiantes que se gradúan en el tiempo estipulado en los planes de estudios. México cuenta con 1,800 instituciones de educación superior aproximadamente. En 2004, la matrícula se estimó en 2’384,858 estudiantes, lo que representa una cobertura del 24.6%. La tasa de deserción se estimó en un 53%. Para las universidades públicas fue del 58%, mientras que para las universidades privadas resulto del orden del 39%.), presenta el índice de deserción en América Latina (Salcedo, 2006).

De la cual se puede observar que para México corresponde un valor aproximado de 53 %. (Salcedo, 2006),

La UNESCO (2006) en su documento, señala que las principales causas o factores incidentes en la deserción No es motivo de esta investigación se pueden agrupar en cuatro categorías:

• Externas al sistema de educación superior

• Propias del sistema e instituciones

• Académicas

• De carácter personal de los estudiante

Existen diversas explicaciones y clasificaciones de las causas de la reprobación escolar, Espinoza, (2005) las agrupa de la manera siguiente:

• Causas de origen social y familiar: desarticulación y/o disfuncionalidad familiar, desadaptación al medio por el origen sociocultural del que provienen, estudiantes que trabajan, problemas psicosociales y estudiantes casados y/o de paternidad o maternidad prematuras.

• Causas de origen psicológico: desubicación en propósitos de vida e inadecuada opción vocacional. • Causas económicas: escasez de recursos y desempleo de los padres.

• Causas atribuibles al rendimiento escolar: perfiles de ingreso inadecuados y falta de hábitos de estudio.

• Causas físicas: problemas de salud y alimentación inadecuada

En el caso particular de México, la problemática podría adquirir matices dramáticos dado el fenómeno poblacional conocido como bono geográfico, es decir la proporción mayor de jóvenes es la pirámide poblacional como nunca antes se había tenido. Seguramente ello presionará aún más el sistema educativo particularmente en lo tocante a la educación media y educación superior (Rodríguez y Hernández, 2008).

Universidad Veracruzana, conjuntamente a lo que ocurre en la mayoría de las Instituciones de Educación Superior mexicanas, señala que aproximadamente 25 de cada 100 estudiantes que ingresan al nivel universitario fracasan sus estudios sin haber promovido las asignaturas del 3 nivel ( 5º semestre) ; la mayoría de ellos inicia una carrera marcada por la reprobación y bajos promedios en sus calificaciones lo cual contribuye a que en el tercer semestre la deserción alcance al 36% de quienes ingresaron, cifra que se incrementa, semestre a semestre, hasta alcanzar el 46% al término del periodo de formación (Talavera, 2006.12).

Falta de interés:

García Tovar en su investigación en Universidad Veracruzana da los resultados la falta de interés es un grave problema para la deserción escolar a nivel superior ya que una gran parte estudia por estudiar y que no le dan la suficiente importancia a sus licenciaturas y que así mismo hay otros factores que contribuyen a que haya una falta de interés que son el amor o mejor dicho las relaciones de pareja que consume el tiempo y de dan poco interés a la escuela así mismo que el maltrato verbal de los maestros y padres que dicen a los alumnos en palabras de agresión así tomadas por los aprendices por ejemplo burro, flojo, inepto, estorbo, que hacen perder el interés en el estudio (Tovar, 2006:1).

Hay otro factor. La falta de interés hacia la licenciatura estudia puesto a que el 40% de los alumnos de nivel licenciatura están en una carrera que no fue su primera opción de estudio y que se dio a la gran demanda académica hacia los exámenes de ingreso y mala preparación para presentarlos siendo así que solo estudian por estudiar y no dejar de hacerlo, pudiéndose decir que es para lograr superarse y sentirse bien con ellos mismos (Talavera, 2006:)

MARCO CONTEXTUAL:

Se investigara en el entorno de la ESCA Tepepan 2013 sus estudiantes de quinto semestre en la carrera de CP, con base en las investigaciones anteriores en el 2010 la cual afirma que los antecedentes en esta Universidad por la reprobación son la falta de interés y poco tiempo dedicado al estudio dirigido hacia una falta de conocimientos previos.

La sociología nos guía a su campo de estudio por el cual los alumnos estudiantes de la carrera de CP y su comportamiento educacional junto con la cultura de estudio que traen arraigada desde los primeros semestres de la Carrera y malas costumbres de estudio o pocas estrategias de aprendizaje efectivas con falta de conocimientos previos y técnicas de aprendizaje son por consiguiente los factores que altamente influyen en la investigación y los resultados que se mostraran.

La economía de los alumnos y las cantidades monetarias que deben de solventar para sus gatos educativos son factores que influyen y se mostrarán que impacto tiene en esta investigación.

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