Secuencia didactica

LA SECUENCIA DIDÁCTICA COMO HERRAMIENTA DEL PROCESO

ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE QUÍMICO BIOLÓGICAS

En este trabajo proponemos que el término secuencia didáctica en vez de ser equivalente a una lección o tema, sea considerado como un modelo alternativo de enseñanza que permite concretar todas las decisiones y opciones adoptadas en otras instancias de planificación educativa: finalidades, proyectos curriculares, todo lo que de alguna forma enmarca y justifica una cierta manera de entender y practicar la enseñanza y su comunicación.

La secuencia didáctica orienta y facilita el desarrollo práctico, la concebimos como una propuesta flexible que puede y debe, adaptarse a la realidad concreta a la que intenta servir, mediante un proceso reflexivo en el que participan los estudiantes, los profesores, los contenidos de la asignatura y el contexto. Es además una buena herramienta que permite analizar e investigar la práctica educativa.

Diseño, desarrollo y construcción de una secuencia didáctica

Algunas consideraciones e instrumentos a tener en cuenta en el diseño, desarrollo y evaluación de secuencias didácticas son:

• Justificación de la secuencia didáctica

¿Por qué es importante esta secuencia?, ¿Para qué les puede servir a los estudiantes?, ¿Es posible ser tratada desde el marco didáctico y educativo?

• Información

Determinar ideas previas de los estudiantes, mapa conceptual general negociado entre todos los miembros del equipo participante en la experiencia, investigación bibliográfica del tema de la secuencia didáctica.

• Articulación

Pertinencia y nivel de profundidad, organizar y correlacionar ideas, preguntas e intereses de los estudiantes y planificación de las actividades y acciones.

• Recursos y materiales curriculares

¿Qué materiales tenemos y podemos utilizar?, selección, búsqueda y elaboración

• Organización

Tiempo del que se dispone espacios y recursos comunes

• Investigación con base en situaciones problemáticas la investigación como principio didáctico. Y trabajo en equipo.

• Evaluación

Mantener y regular el proceso con el fin de mejorarlo y adaptarlo a las peculiaridades que se vayan dando. ¿Para qué hacemos determinada evaluación? ¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuándo vamos a evaluar? ¿Con qué técnicas e instrumentos?

La secuencia didáctica sirve como instrumento de investigación didáctica en la medida que informa como evoluciona la planificación inicial y la utilidad de las estrategias seguidas, lo que permite, desde la misma acción, comprobar y fundamentar la eficacia del proceso y de las técnicas utilizadas; informa, además, al alumno de las evoluciones y cambios alcanzados en esa experiencia didáctica. La secuencia didáctica pretende fomentar la investigación en el alumno, como la herramienta más adecuada para la construcción de conceptos, procedimientos y actitudes.

La investigación del alumno, ha de enmarcarse en un modelo general de intervención en el aula e integrar, en forma de saber escolar, las aportaciones del saber cotidiano y del saber científico, partiendo de la resolución de problemas prácticos. Propicia que el alumno vaya aproximando sus concepciones al conocimiento científico.

La investigación en el aula define tanto una metodología de trabajo como un marco teórico que integra las aportaciones del constructivismo, trabajo en equipo y aprendizaje cooperativo. La investigación como principio didáctico se adecua a los planteamientos del aprendizaje como construcción de conocimientos, reconoce y potencia el valor de la creatividad, autonomía y la comunicación en el desarrollo de la persona, propiciando la organización de los contenidos en torno al tratamiento de problemas.

Asimismo la investigación en la secuencia

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