Secuencia Didactica

PRODUCTO 8

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES PARA LAS CLASES DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

NOMBRE DE LA ESCUELA

FRANCISCO I. MADERO NOMBRE DE LA PROFESORA

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN PRIMARIA:

UTILICEN EL CÁLCULO MENTAL, LA ESTIMACIÓN DE RESULTADOS O LAS OPERACIONES ESCRITAS CON NÚMEROS NATURALES, ASÍ COMO LA SUMA Y LA RESTA CON NÚMEROS FRACCIONARIOS Y DEC IMALES PARA RESOLVER PROBLEMAS ADITIVOS Y MULTIPLICATIVOS. FECHA:

ESTÁNDARES:

• TRANSITAR DEL LENGUAJE COTIDIANO A UN LENGUAJE MATEMÁTICO PARA EXPLICAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.

• AVANZAR DESDE EL REQUERIMIENTO DE AYUDA AL RESOLVER PROBLEMAS HACIA EL TRABAJO AUTÓNOMO. GRUPO

3er GRADO

EJE TEMÁTICO:

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. BLOQUE

IV

APRENDIZAJES ESPERADOS:

IDENTIFICA ESCRITURAS EQUIVALENTES CON FRACCIONES (ESCRITURAS ADITIVAS, ESCRITURAS MIXTAS) SESIÓN

____1_____ DE ____1____

CONTENIDO DISCIPLINAR:

SIGNIFICADO Y USO DE LOS NÚMEROS.

IDENTIFICACIÓN DE FRACCIONES EQUIVALENTES PARA COMPARARLAS. DURACIÓN

__60___ MINUTOS

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemáticas:

• SER CAPAZ DE ARGUMENTAR Y COMUNICAR SUS IDEAS A PARTIR DE SABERES MATEMÁTICOS PREVIOS.

• SER CAPAZ DE EXPRESAR LOS RAZONAMIENTOS MATEMÁTICOS Y NO MATEÁTICOS DE MANERA VERBAL Y ESCRITA.

• SER CAPAZ DE DISEÑAR UN PLAN DE ACCIÓN O DE TRABAJO PARA RESOLVER UN PROBLEMA, CONSTRUIR MODELOS QUE LE PERMITAN PLANTEAR UNPROBLEMA.

• USAR EL LENGUAJE MATEMÁTICO HABLADO Y ESCRITO COMO PARTE DE SU EXPRESIÓN COTIDIANA Y DE FORMA ADECUADA.

• USAR EL LENGUAJE SIMBÓLICO PARA MODELAR SITUACIONES, PARA PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS.

• IDENTIFICAR LOS DISTINTOS ELEMENTOS MATEMÁTICOS QUE CONFORMAN UNA SITUACIÓN O UN PROBLEMA DETERMINADO, AUNQUE ÉSTOS NO SEAN DE ÍNDOLE MATEMÁTICA.

• SER CAPAZ DE EVALUAR SU TRABAJO CON UNA MIRADA CRÍTICA Y RAZONADA.

• VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS, HACIENDO USO DE LA ARGUMENTACIÓN, LA COMUNICACIÓN Y EL RAZONAMIENTO LÓGICO.

• ENTENDER QUE LA IMAGINACIÓN Y LA CREATIVIDAD SON ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida:

• SABER PREGUNTAR, PLANTEAR Y ANALIZAR SOBRE UNA SITUACIÓN O PROBLEMA DETERMINADOS DE UNA FORMA OBJETIVA.

• SER CAPAZ DE TRABAJAR EN EQUIPO Y ENTENDER QUE ESTO ENRIQUECE SUS PUNTOS DE VISTA Y SUS OPINIONES.

• ENTENDER SUS PROPIOS JUICIOS, SENTIMIENTOS, REACCIONES Y PENSAMIENTOS SOBRE LAS MATE MÁTICAS.

• SABER BUSCAR Y EVALUAR LAS DISTINTAS SOLUCIONES QUE EXISTEN PARA UN PROBLEMA O SITUACIÓN, ANALIZANDO LAS CONSECUENCIAS QUE CADA UNA DE ELLAS IMPLICA.

• TRANSFERIR LOS PRINCIPIOS O ESTRATEGIAS APRENDIDOS DE UNA SITUACIÓN A OTRA.

• DESARROLLAR UNA ACTITUD CRÍTICA ANTE LO QUE SE LE ENSEÑA.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

PARA EL MAESTRO:

• MARCADORES, PIZARRÓN

• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• ACTIVIDAD IMPRESA.

PARA CADA ESTUDIANTE:

• TIJERAS, RESISTOL, CUADERNO, PLUMONES, HOJA IMPRESA.

• BOLSAS DE PLÁSTICO, BOLAS DE UNICEL, HOJAS DE COLORES, HOJA BLANCA

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

Visita al mercado

• Formar equipos de 5 integrantes.

• Organizar en el equipo con el material que recibirán bolsas que representen 1, ½, ¼ de kilogramo.

• Un integrante leerá la problemática planteada en una hoja impresa.

• Cada integrante deberá tener tijeras, lápices, resistol, hojas blancas, cuaderno.

INICIO

• Por medio de lluvia de ideas expresarán a qué se le llama fracción.

• Escribirán o darán ejemplos de fracciones representadas con números y dibujos.

• De forma grupal revisarán lo escrito anteriormente verificando que esté bien representado y que las figuras dibujadas estén divididas de forma correcta, es decir recalcar que para que sean fracciones la figura debe estar dividida en partes exactamente iguales.

• Representen con dibujos fracciones que la maestra les indicará, por ejemplo: 2/4, 4/8, ½, 2/4. Y expresen las similitudes que hay entre estás.

• Analizarán con ayuda de la maestra que a esto se le llama fracción equivalente, es decir pueden aparecer distintas expresiones con fracciones para expresar una misma cantidad. ¿Qué y cómo se evalúa?

Se evalúa la participación de los alumnos, así como sus conocimientos que poseen del tema, al desarrollar los ejercicios planteados por la maestra.

Apoyada en una lista de cotejo.

DESARROLLO

• Formarán equipos de 5 integrantes, cada equipo tendrá, bolsas pequeñas de plástico, bolas de unicel también pequeñas para representar fresas.

• La maestra entregará a cada equipo una hoja impresa para cada integrante en la que se planteará lo siguiente:

Yuri fue al mercado con Juan y José

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