Teorías contemporáneas en educación
Enviado por SoledadOlazo • 16 de Diciembre de 2015 • Síntesis • 2.117 Palabras (9 Páginas) • 111 Visitas
[pic 1]
Materia: Teorías contemporáneas en educación
Sesión1: Escuela tradicional y escuela nueva
Tarea: Tablas descriptivas.
Grupo: 1532_1576_20T_PS70
Alumno: Lic. María Soledad Olazo Pérez
Asesor: Maestra María Alejandra Lozano Hernández
Fecha de entrega viernes 19 de junio de 2015
Introducción
La pedagogía podemos decir comenzó su desarrollo a la par con la humanidad, como menciona Pérez (2006) es un resultado de su evolución histórica, de esta forma el hombre ha tenido la necesidad de transmitir más eficazmente a sus semejantes las experiencias e información adquiridas por medio del enfrentamiento diario con su contexto natural y social; por ello conocer y entender las teorías del aprendizaje y los modelos pedagógicos, es indispensable para comprender el quehacer pedagógico en sí mismo.
De igual importancia es la escuela, siguiendo a Pérez (2006) le corresponde el apelativo de institución de educación formal, decidiendo e interviniendo en el proceso de enseñanza y aprendizaje; donde a decir de Ruiz (s.f.) el problema principal es dar respuesta al modelo de hombre y sociedad que contribuirá a formar, por lo que existe un valor en el acto pedagógico, así pues no existen pedagogías neutras ya que estas implican tener un conjunto de ideas acerca del ser humano y de la sociedad.
Tenemos entonces que la pedagogía menciona Ruiz (s.f.) es movimiento y proyecto, donde las teorías se transforman en modelos pedagógicos en el momento que dan solución a las preguntas: Que, cuando y conque. los paradigmas a decir de Kuhn (1978 citado en Ruiz s.f.), son concepciones que plantean modelos de problemas soluciones, reconocidas y aceptadas por determinado tiempo por la comunidad científica. Finalmente los enfoques de la educación son formas de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje; los modelos son representaciones fundamentales de las corrientes pedagógicas, es decir vinculan de manera dinámica ideas, prácticas y representaciones con una congruencia multidimensional, según el modelo empleado serán las características de la metodología y los materiales en la institución educativa, asimismo es importante recalcar que los modelos se reflejan en la labor docente, es de esta forma como en el presente trabajo se tiene el objetivo de describir y analizar las características y aportaciones de la escuela tradicional y nueva.
Tabla: Escuela tradicional y nueva: Aportaciones relevantes
Escuela | Representante | Nacionalidad | Aportaciones |
Tradicional | San Ignacio de Loyola | Español | Disciplina indiscutible y dura, sienta las bases de la escuela tradicional, basándose en la conducta, formada de manera rígida y ordenada. |
J. Amós Comenius | Checo | Establece los fundamentos de la enseñanza dentro de un sistema integral con fundamentación lógica, donde se sabe qué, cómo y cuándo enseñar y se debe a tres cosas: tiempo, objeto y método, asimismo es unitario, con un maestro para un grupo de alumnos, homogéneo en edad, distribuidos en grados de dificultad, sin diferencia de sexo, elimina la violencia dentro del proceso educativo. Propuso que el maestro conozca lo que va a enseñar y que aprender es más fácil con libros que combinen lecturas adaptadas a la edad con gráficos e imágenes, asimismo a través del juego, en escuelas con espacios alegres y abiertos. | |
Nueva | Jean-Jacques Rousseau | Suizo | Los alumnos se deben tratar como adolescentes atendiendo la personalidad individual. Se debe enseñar a leer a una edad posterior y estudiar la naturaleza y la sociedad por observación directa. |
Johann Pestalozzi | Suizo | Adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño. Considerar el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando (cabeza, corazón y manos). Con libertad suficiente para actuar a su manera con lo que le rodea. | |
Federico Froebel | Aleman | Introduce los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación. Crea la educación preescolar, y el concepto “Kindergarten”. Da importancia al juego como una manera eficiente de educación. | |
LeónTolstoi | Ruso | Considerado padre de la Didáctica, es el primero en vincular la teoría con la práctica como proceso facilitador. Creo la pedagogía libertaria donde los niños puedan desarrollarse de manera espontánea, con una educación libre sin autoridad impuesta. | |
Horace Mann Y Henry Barnard | Estadounidenses | Llevaron a su país las doctrinas de Pestalozzi. Impulsaron una educación primaria gratuita al alcance de todos y financiada con fondos públicos | |
Herbert Spencer | Ingles | Propuso que el conocimiento científico como el tema más importante a enseñar en la escuela | |
Nikolai Grundtvig | Danés | Estableció ideas pedagógicas que fueron base para ampliar la educación secundaria a toda la población | |
Francisco Giner de los Ríos | Español | Estableció ideas pedagógicas que fueron base para ampliar la educación secundaria a toda la población además propuso la formación de hombres completos, abiertos a todos los ámbitos del saber humano, opuso la libertad a la autoridad. | |
Ellen Key | Sueca | La educación progresista era un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religión. | |
Hermann Lietz | Alemán | Funda las Casas de educación en el campo. Persigue la educación integral en un ambiente familiar y natural. Fomenta la libertad del educando para decidir y resolver situaciones. | |
Georg Kerschensteiner | Funda su pedagogía en el concepto de trabajo educativo Exige la capacidad de comunicar el conocimiento con empeño y atención en un producto objetivo determinado por su utilidad, así afirma que el camino hacia el hombre ideal pasa solo a través del hombre útil | ||
Bertrand Russell | Británico | Propuso la idea de un gobierno mundial, una educación internacional en una sociedad científica. Promoviendo los valores universales a través de la educación. | |
María Montessori | Italiana | Entiende la educación como “autoeducación” libre de obstáculos innaturales y contar con materiales apropiados. El maestro dirige la actividad de aprendizaje pero no enseña, solo brinda herramientas y recursos. Habla de “periodos sensibles y mente absorbente” | |
Jonh Dewey | Estadounidense | Fortalecía el desarrollo educativo del alumno en términos de animación de sus necesidades e intereses. Considerado precursor de una enseñanza “centrada en el niño”. La escuela se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es un guía y orientador. | |
Ferriere y Cousinet | Francés | Para desarrollar un proceso educativo de manera positiva se necesita activar y conducir situaciones comunicativas entre iguales, priorizando el valor de la interacción social, tanto en la dimensión de las relaciones sociales como en la del aprendizaje. | |
C. Freinet, | Francés | El aprendizaje se da por las propias experiencias, y de organizar el espacio donde los alumnos puedan expresarlas. El principio de cooperación es la creación de un ambiente en el aula donde se encuentren elementos mediadores en la relación maestro–alumno y cooperación entre alumnos–maestros, para compartir experiencias y dialogar. | |
| Ingles | Introdujo una educación de tipo libre y democrática con los mismos derechos entre profesores y alumnos. La educación debe hacer felices a los hombres, sin importar su profesión | |
Reddie y Hahn | Ingles | La educación, es por y para el niño. Proponen cambiar roles, así el estudiante y el maestro trabajan cooperando en una relación de afecto fomentando las relaciones interpersonales. | |
A. C. Makarenko | Ruso | El maestro debía fomentar el respeto, la disciplina y trabajo con sus alumnos pues la educación contribuye a que los niños fueran buenos o malos, ya que se relaciona con el comportamiento. Demostró que el trabajo manual y el intelectual se pueden llevar a cabo juntos dando resultados muy positivos. Creía que el trabajo colectivo era el mejor medio para lograr la adaptación social. |
...