TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACION

I. Objetivo

Conocer e identificar las aplicaciones educativas del paradigma sociocultural con el enfoque constructivista que ayude a los instructores de capacitación para el trabajo a desarrollar estrategias didácticas significativas que sirvan para un mejor aprendizaje y así evitar la deserción.

I. Justificación

Considero que el enfoque constructivista, con su amplio cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, construyen sus ideas sobre su medio físico, social o culturas y dada esta concepción de construir el pensamiento, me parece importante, desarrollar este ensayo basado en paradigmas, que puedan resolver formas de instruir a grupos de personas, cuando estas conviven en un entorno educativo, donde las edades son en ocasiones muy variadas y como encontrar ese punto medio en la instrucción para que todos y cada uno de los alumnos avancen en su conocimiento a la par de los demás, ya que en situaciones como esta se da la deserción del alumnado.

III. Presentación

Debido a la alta taza de deserción de los alumnos en centros de capacitación para el trabajo industrial y dada la conformación de los grupos, con factores como edades que van de 15 a 60 años, preparación académica que va desde secundaria y en algunos casos primaria, hasta licenciatura o alumnos con cierta experiencia laboral acorde al curso de capacitación que están tomando, todo esto son factores que en el desarrollo de saberes crean avances significativos en la forma de aprender, y que sin lugar a duda provocan que el aprendizaje significativo no sea uniforme y en el eje de producción de aprendizajes, que expresa los avances y logros educativos de los capacitandos en cada uno de los temas de análisis y que por su carácter teórico-práctico, posibilita el desarrollo de habilidades y destrezas en contextos de aplicación de saberes y conocimientos. Por consecuencia quienes se encargan del desarrollo del proyecto de capacitación y a través de la nivelación deben asegurar la conexión y organización permanente y constante de los aprendizajes logrados, para que durante el curso los capacitandos identifiquen problemas de aprendizaje relacionados con el campo de la profesión y diseñen y ejecuten una propuesta de solución que permita, antes, durante y al final del curso de capacitación, evidenciar los saberes desarrollados en los capacitandos. Con este propósito, se propone procedimientos metodológicos que debe asumir el instructor de capacitación para orientar a los capacitandos en la construcción, diseño y ejecución del proyecto de saberes y alcanzar los aprendizajes esperados, apoyándose inclusive en las tecnologías de la información, pero donde el docente es una pieza fundamental en la conducción de los saberes ya que tendrá que desarrollar estrategias educativas que apoyen el avance gradual del conocimiento, para que el grupo mantenga el interés en todo momento, utilizando todas las herramientas a su alcance y evitar así la deserción.

IV. Enfoque de Sociocultural de Lev Vigotsky

Se ha elegido en el presente, con el propósito de aplicar los principios del paradigma constructivista, en la aplicación de estrategias pedagógicas y didácticas que el docente de centro de capacitación podría aplicar en el desarrollo de su instrucción, con la finalidad de mantener el interés de grupos con diferencias de edades, intereses y preparación académica.

El presente paradigma se fundamenta en los planteamientos del modelo pedagógico constructivista, que resalta la necesidad de lograr que los alumnos construyan o reconstruyan los conocimientos basándose en la observación, la indagación, la reflexión grupal, la creatividad y la experimentación, de manera tal que se consigue un aprendizaje significativo, o sea un aprendizaje aplicable a la realidad.

Como sabemos la Psicología Educativa es el punto donde interactúan la Psicología y las Ciencias de la Educación, es autónoma y posee sus propios paradigmas, por lo que se puede decir que es la relación entre la disciplina científica y una ínter disciplina, en la cual la escuela se presenta como una institución de carácter social, de tal modo que los fenómenos que se dan dentro de una institución de carácter social, de tal modo que los fenómenos que se dan dentro de este ámbito son el campo de estudio de la psicología de la educación.

La psicología educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de los métodos

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