Trabajo de investigación las limitaciones de la educación escolar en las zonas rurales del Perú

Introducción 

La presente investigación comprende analizar las limitaciones de la educación escolar en las zonas rurales del Perú en la época de pandemia (2020-2021), cuando las restricciones sociales aplicadas por el gobierno no permitieron el flujo continuo de las clases de forma presencial, y obligó a miles de estudiantes y docentes a modificar su estilo de vida, adaptándose al nuevo contexto. Esta problemática se considera, por el equipo de investigación, una desventaja en el desarrollo de la educación de los escolares, debido a la falta de infraestructura tecnológica para acudir a sus clases en la nueva modalidad virtual, y por los nuevos métodos de enseñanza que los maestros se vieron forzados a emplear. Durante los años de pandemia el gobierno peruano implantó la estrategia de “Aprendo en casa”, que intentó apaciguar el abrupto cambio entre la presencialidad y la virtualidad. Sin embargo, luego de la investigación, se determinó que fue necesario un mayor incremento en el uso de tecnologías de la comunicación (TICS), en las que, no todos los docentes y alumnos estaban capacitados adecuadamente; por lo que continuar con el nivel académico establecido fue imposible.

OBJETIVO GENERAL: determinar las consecuencias de las limitaciones en la educación escolar de las escuelas en zonas rurales del Perú en la pandemia por Covid-19 en los años 2020 y 2021. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: evaluar la infraestructura tecnológica con la que contaban los alumnos y determinar qué métodos de enseñanza utilizaron los docentes, y si ambos fueron favorecedores para el desarrollo educacional de los alumnos.

Esta investigación es importante ya que, permitirá conocer aquellos obstáculos que impidieron la continuidad de las clases a nivel escolar en el Perú. Además, es importante porque, al conocer la problemática del atraso escolar en las provincias rurales, también se pueden conocer las soluciones que las instituciones educativas tomaron para aminorar las consecuencias negativas. Y, por último, la investigación es relevante debido a que, conociendo toda la información recaudada, el lector podrá conocer la urgencia de una solución y de todos los beneficios que los estudiantes pueden adquirir si se actúa de manera rápida y eficaz para un buen desarrollo de su educación.

Por otro lado, las conclusiones y recomendaciones del caso responden de manera pertinente al problema de investigación, verificando la hipótesis. Finalmente, las referencias bibliográficas y las fuentes de información, como también la data de primera mano gracias a las entrevistas, permiten validar el contenido de este documento.

Metodología:

De acuerdo a la naturaleza del estudio, la investigación es cualitativa ya que, se recurrió al registro de aquellos fenómenos particulares causales de la problemática, se realizó un análisis del desempeño de los estudiantes y de cómo sobrellevaron las clases virtuales, además que se evaluó las constantes interacciones de los docentes con los alumnos. Cuenta con un diseño explicativo puesto que, centró su atención en comprender la problemática planteada y los efectos que esta causa. El tipo de muestra en la investigación es No-Probabilística. Se usó un método contextual ya que, estudió el fenómeno de la baja calidad de educación en el contexto de la pandemia por Covid-19 en los años 2020 y 2021. Y también, un método inductivo por qué, se observó se identificó y se analizó las causas de dicho fenómeno. La población fue de profesores que vivieron de primera mano las precariedades y dificultades de las zonas rurales con respecto a la educación en los años 2020 y 2021 (Años en los que se centra la investigación). A partir de esto, la muestra fue de 3 profesores que vivieron lo anteriormente mencionado.

Las técnicas escogidas para esta investigación fueron las entrevistas individuales vía zoom, las cuales posibilitaron la recolección de datos sobre el tema de interés. El instrumento usado fue una guía de preguntas estructuradas (10 preguntas) como lo son: ¿Cuál fue el mayor impedimento que tuviste para realizar clases virtuales?, ¿Conoces el programa aprendo en casa, y que opinas de él?, etc. Para poder crearlo nos basamos en los objetivos y la información relevante del marco teórico, de esa manera se buscaba comprobar la hipótesis y conseguir desarrollar los objetivos planteados. En primer lugar, iniciamos su aplicación buscando una institución educativa dispuesta a ser parte de la investigación. Posteriormente se eligieron 3 profesores de la escuela "Andahuaylas" en Tacna, con los que se coordinó un día y hora para entrevistarlos por la plataforma de “Zoom”, y finalmente, se llevó a cabo la entrevista. Estas fueron grabadas con previa autorización de los entrevistados y luego transcritas para ser analizadas.

Resultados: 

Luego de analizar las entrevistas realizadas, la información más relevante que rescatamos de cada sujeto es la siguiente:

Sujeto de investigación 1: “El mayor impedimento que tuve fue la conectividad de internet porque la mayoría de los alumnos no tenían una buena cobertura de señal, además muchos no contaban con el dispositivo adecuado para poder continuar sus clases remotamente. La zona geográfica fue otro impedimento, pues en la zona en la que vivían no había una buena señal ni para las señales de radio. El programa aprendo en casa no fue de utilidad pues los estudiantes no entraban a los canales de televisión ni de radio.”

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