INVESTIGACIÓN ACCIÓN

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene la finalidad de familiarizarnos en lo mayor posible con el método de investigación acción, por ser éste el recomendado para llevar a cabo la elaboración del documento recepcional de la maestría en gestión educativa que estamos cursando dentro de la Universidad Pedagógica nacional.

Dentro de este manejamos el concepto del método de investigación acción, los principales precursores de esté, entre los años 40’s y 70’s, mencionamos el proceso para llevarla a cabo, enumerando para esto una serie de pasos que van desde delimitar el problemas, hasta la resolución de este a la vez que surge en las conclusiones un nuevo tema para investigar.

Hacemos mención también de los principales beneficios que conlleva el utilizar este método de investigación acción, primeramente en lo personal, luego de que manera beneficia al o los colectivos y aterrizamos en los beneficio académicos que promueve, que al final de cuentas es el ámbito que a nosotros como docentes debe llamarnos más la atención, por ser una forma muy importante de mejorar el servicio educativo de nuestro plantel y que ojala y repercuta porque no en el sistema educativo nacional.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

El método de investigación acción que es llamado así por motivo de que el investigador a la par que realiza ésta, integrado en el contexto donde la va a llevar a cabo, es decir, es participante tanto como investigador por encontrarse inmerso en el campo de acción.

Puede decirse que el pionero en el anteriormente mencionado método fue el alemán Kurt Lewin (hacia 1946-1952), quién se dedicó entre otras cosas, a la medicina, psicología y filosofía, el concepto tradicional de este investigador maneja tres etapas de cambio: la de descongelamiento, el movimiento o introducción de cambios y por último la etapa del re congelamiento , tal y como lo manejamos en la clase de “Organizaciones educativas” de esta misma maestría: Gestión educativa; la primer etapa consiste en desarraigar lo tradicional del colectivo, sensibilizar y sensibilizarse de que ya es absolutamente necesario realizar ajustes en nuestra manera de trabajar y por lo tanto de hacer cambios para sobrevivir o sencillamente para mejorar nuestro servicio, la etapa que sigue (segunda) es llevar a cabo todos los cambios necesarios para lograr avanzar de una manera positiva, analizarlos y ponerlos en práctica de manera colegiada para así rindan mejores frutos , después en la etapa final (tercera) hay que promover y alcanzar que dichos cambios sean aprehendidos por los integrantes de la organización o colectivo escolar. Otro iniciador importante del método de investigación acción fue Lawrence Stenhouse (hacia los años 70’s), quién lo define como un método aplicado en los procesos de transformación para estudiar, controlar y alcanzar las modificaciones deseadas. También podemos mencionar un tercer seguidor de este método el Inglés John Elliott (hacia los años 70’s), para quién ya no significa una técnica de investigación para ocasionar cambios, si no la convicción de que las ideas educativas sólo pueden expresar su auténtico valor cuando se traducen en la práctica, por lo cual, esto solo pueden hacerlo los docentes una vez que investigan y realizan su labor dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

El objetivo principal de esta investigación es resolver una situación problemática aplicando el método científico; para lo cual es necesario dar seguimiento a un proceso en donde intervienen los siguientes pasos:

En el Paso número uno se elige el problema que se pretende solucionar, éste es obtenido previamente mediante un diagnóstico institucional, (descripción detallada de cómo se encuentra la institución) de donde se van priorizando situaciones y delimitando hasta llegar al más importante o urgente de resolver, tal y como lo hacemos en la escuela donde un servidor labora; en el paso número dos se busca la información que nos puede ayudar a solucionar el problema, estableciendo una variedad de bibliografía resaltando la que mayormente se acomode a la situación, contexto y caso a trabajar; en el paso número tres se plantea el problema en forma de pregunta, con la finalidad de

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