Planificación Didáctica para Alumnos

CURSO

TEMA O CONTENIDO

Bloque: I

Desafío: 13 figuras diferentes

Eje: Forma espacio y medida

Estándares:

Figuras y cuerpos

• Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas.

Medida

• Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Desafío 13

Intención didáctica: los alumnos construyan figuras compuestas y comparen.

Competencias que se favorecen:

• Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar  procedimientos y resultados  Manejar técnicas eficientemente

Aprendizajes esperados:

Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

Acción:

• Organizar al grupo en dos equipos y darles cuerpos hechos con cartoncillo, madera o plástico, o en su caso cajas, latas, envases de leche, tubos de papel, hojas de papel y un cojín para sello.
• Pedir a los estudiantes que entinten una cara y la estampen en la hoja.
• Decirles que deben mostrar la hoja para que el otro equipo identifique de qué figura se trata.
• Después pedir que describan los cuerpos para que reconozcan de cuál se trata.

• Indicar al estudiante que el color no ayuda a la descripción, pues los compañeros no lo han visto y esa no es una característica geométrica.
• Propiciar que mientras un estudiante describe un cuerpo, el resto del grupo trate de adivinar de qué cuerpo se trata y digan un nombre; el estudiante que hizo la descripción muestra el cuerpo que seleccionó para decir si coincide con el que mencionó el resto del grupo.

• Estudiar la descripción escrita en el pizarrón; el cuerpo descrito se regresa a su sitio y pasa otro niño a describir.
• Dejar que la mayoría de los estudiantes describan objetos o cuerpos y vayan conociendo su nombre y formas.

Formulación:

• De manera individual recortar el tangram y armar con los alumnos diferentes figuras dibujarlas en su cuaderno.
• Preguntarles que figuras pudieron hacer con 2 figuras diferentes o más, comentar con ellos que figuras de esas son diferentes y por qué.

 [pic 3]

Institucionalización:

• Realizaremos el juego ensalada de figuras

• Presentar al grupo cinco o seis cuerpos geométricos de madera o plástico: una esfera, un cilindro, un cubo, un cono y uno o dos prismas, y una rampa con una inclinación no mayor de 30 grados.
• Corroborar que algunos de los objetos no se deslicen o se caigan de la rampa.
• Pedir que se sienten alrededor de la rampa y de los cuerpos.
• Investigar si saben cómo se llaman los cuerpos, usar los nombres correctos, sin tratar de imponerlos a los estudiantes para que los reconozcan también por ese nombre.
• Identifica las características de figuras que se acaban de mostrar para después responder la hoja de trabajo dialogar sobre las preguntas y solucionar sus problemáticas o dudas.[pic 4]

        TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

Educación económica y financiera

Transparencia y rendición de cuentas.

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

EVIDENCIAS

Rúbrica de evaluación

• Aporta datos importantes en la discusión de las figuras
• Dialogo con sus compañeros para encontrar  las figuras que se le mostraron.
•  Respondió bien su hoja de trabajo

• Las figuras plasmadas en su cuaderno realizadas con el tangram.
• Hoja de trabajo proporcionada

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

Recursos materiales:

• Objetos con formas geométricas (cajas, botes, pelotas, etc.)
• Imágenes de figuras geométricas (cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos)
• Hoja de trabajo  

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Momentos:                                                  

Diagnóstica: Dar respuestas a las preguntas iniciales, inferir en los conocimientos previos.                                                      

Formativa. Desempeño que tienen los alumnos durante todo el proceso o tema de la clase, se identifica las características de un artículo de divulgación al  llevar acabo  el borrador.                                                      Sumativa. Se realiza el artículo de divulgación, como producto final y exponerla a la comunidad escolar.                                                  

Modalidades:

Autoevaluación. Se les pedirá a los alumnos que se evalúen su desempeño académico dentro del aula.    

Heteroevaluación. Valorar el desarrollo de los alumnos en la presente lección así como su producto.        

Evaluación. Se evaluarán conjuntamente los alumnos sobre los desempeños  académicos.

Técnicas: observación, análisis del desempeño.

Instrumentos: Diario de clase, Rúbrica.

CRITERIO

SI

NO

OBCERVACIONES

Identifica las figuras en su forma y características proporcionadas.

Realizo sus figuras con los objetos y las solicitadas por el libro

Resolvió sus dudad en base a la hoja de trabajo que se proporcionó.

CURSO

TEMA O CONTENIDO

Bloque: I

Desafío: 14 ¿cuánto tiempo?

Eje: Forma espacio y medida

Estándares:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).

ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS

Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Desafío 14

Intención didáctica:  Los alumnos busquen los recursos para medir y comprara la duración de diversas actividades.

Competencias que se favorecen:

• Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar  procedimientos y resultados  Manejar técnicas eficientemente

Aprendizajes esperados:

Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.