ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA FORTALECER LA AUTOESTIMA Y LA AFECTIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CUARTO DE PRIMARIA EN LA U.E. JOSÉ CRONEMBOLD SUÁREZ.

Universidad Autónoma Tomás Frías

Vicerrectorado Dirección de Post Grado

FUNCIPRO

Curso de Licenciatura en Ciencias de la Educación para Maestros Normalistas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA FORTALECER LA AUTOESTIMA Y LA AFECTIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CUARTO DE PRIMARIA EN LA U.E. JOSÉ CRONEMBOLD SUÁREZ.

Tesis presentada para optar el grado académico de Licenciado (a) en Ciencias de la Educación.

AUTOR: MARCELO LEÓN OSINAGA

Montero – Santa Cruz – Bolivia

2014

AGRADECIMIENTO

A Dios por darme la vida, la salud y sus bendiciones diarias que me permiten seguir adelante luchando por superarme permanentemente y así ayudar a mis semejantes y especialmente a los niños y niñas con quienes trabajo día a día.

A mi Patria por cobijarme e integrarme junto a las diferentes culturas que la componen y que permiten ampliar mis horizontes cognitivos, dándome la oportunidad de compartir estas enseñanzas y conocimientos con mis semejantes.

A mi familia por estar siempre a mi lado apoyándome incondicionalmente en los momentos más difíciles que nos ha tocado vivir y por darme fuerzas para seguir adelante.

A Funcipro por su constante labor en beneficio de la educación y por habernos incluido en el programa de licenciatura en ciencias de la educación para maestros normalistas.

RESUMEN

El presente trabajo de investigación trata sobre algunas estrategias metodológicas para fortalecer la autoestima y la afectividad en los niños y niñas del cuarto de primaria en la Unidad Educativa José Cronembold Suárez de la ciudad de Montero, después de haber hecho un minucioso diagnóstico que develó grandes falencias en el ámbito socio-afectivo.

La autoestima y la afectividad son valores indispensables en la vida del ser humano y más aún cuando está integrándose con las demás personas en ambientes como la escuela principalmente, donde el estudiante debe desarrollar sus competencias socio-afectivas, formando así comportamientos afectivos basados en el cariño y la amabilidad.

La escuela resulta ser uno de los primeros lugares donde se aprende a integrarse con otras personas que siendo similares también son distintas unas de otras y deben aprender a interrelacionarse puesto que somos seres sociables por naturaleza, por este motivo es que se proponen diferentes estrategias metodológicas destinadas al desarrollo de estas competencias socio-afectivas, logrando integrar a los estudiantes de tal forma que puedan afianzar su confianza en ellos mismos y en los demás, elevando su autoestima al máximo, aspecto que contribuye al aprovechamiento y rendimiento escolar, en forma individual y colectiva de los educandos, respondiendo al objetivo principal planteado en este trabajo de investigación.

ÍNDICE GENERAL

Páginas

INTRODUCCIÓN ……….4

CAPÍTULO I - MARCO TEÓRICO

1.1. La educación integral ………14

1.2. La pedagogía basada en valores ………15

1.3. La autoestima ………18

1.3.1. Grados de autoestima ………19

1.3.2. Bases de la autoestima ………20

1.3.3. Características de la autoestima ………22

1.3.4. Beneficios de la autoestima ………23

1.4. La afectividad ………25

1.5. El afecto ………27

1.6. La motivación y la afectividad ………28

1.7. Estrategia ………29

1.7.1. Estrategias metodológicas ………29

1.7.2. Estrategias didácticas ………30

1.7.3. Estrategias pedagógicas ………30

CAPÍTULO II – DIAGNÓSTICO Y PROPUESTA

2.1. Referencias históricas de la Unidad Educativa ………32

2.1.1. Diagnóstico contextual de la ciudad de Montero ……. 32

2.1.2. Aspectos generales de la Unidad Educativa ………32

2.2. Diagnóstico de la investigación ………35

2.2.1. Población y muestra ………35

2.2.2. Resultados de la observación ………35

2.3. Propuesta de estrategias metodológicas ………44

2.3.1. Concurso de talentos ………45

2.3.2. Campeonato deportivo interdisciplinario ………48

2.3.3. Visitas pedagógicas ………51

CONCLUSIONES ………56

RECOMENDACIONES ………57

BIBLIOGRAFÍA ………58

ANEXOS ………60

INTRODUCCIÓN

La autoestima y la afectividad son elementos indispensables que el ser humano debe desarrollar durante las primeras etapas de su formación, tanto en la familia como en la escuela, para convertirse en alguien exitoso, creativo, perseverante, positivo y sociable.

La conexión entre la familia y la escuela es fundamental para el desarrollo afectivo, siendo necesario expandir los intereses, deseos de los estudiantes, familiares, puntos de vista, afecto y vida emocional para mejorar la relación en la escuela y la familia en un contexto donde la escolarización no se vea como un castigo.

Debido a la gran importancia que tiene la afectividad en la vida de las personas es preciso preguntarse: ¿Qué es más importante, la inteligencia o la afectividad? Esta pregunta plantea un falso problema. Ambas son funciones de un todo unitario y estructurado y nunca actúan por separado, ya que existe una interdependencia funcional. La incidencia de la afectividad en el conocimiento tiene un aspecto negativo cuando dificulta la objetividad de aquellos juicios en los que ésta debe predominar plenamente, pero también puede señalarse la incidencia positiva que puede tener la afectividad en el conocimiento, puesto que intensifica el interés por ciertos temas e incluso llega a anticiparse al conocimiento. Esta última ha sido defendida con argumentos de peso por Max Scheler en su obra “Amor y conocimiento”.

Si la inteligencia no constituye una facultad separada del resto de facultades de las personas, lo mismo puede afirmarse y con mayor énfasis, de la afectividad. No existe algo que puede llamarse afectividad sino comportamientos afectivos frente a los estímulos. A veces la afectividad es algo secundario pero con frecuencia es el factor determinante del tipo y de la calidad de la reacción.

Después de haber realizado un profundo análisis de la situación educativa en la Unidad Educativa “José Cronembold Suárez” se ha reconocido que se cuenta con los siguientes elementos:

Fortalezas, existe una dirección institucionalizada, establecimiento seguro, predios amplios, docentes normalistas, actualizados y comprometidos, estudiantes y padres de familia bien organizados y otros.

Oportunidades, se extienden títulos de bachiller, cursos de orientación vocacional, becas institucionales, apoyo de centros para niños/as de escasos recursos y del centro de salud La Sagrada Familia, campos deportivos y recreativos en el barrio, etc.

Debilidades, se puede señalar la falta de ambientes recreativos en la Unidad Educativa, falta de conexión a internet, falta de laboratorios, falta de docentes con especialidad, falta de material bibliográfico, poco apoyo de O.T.B., baja autoestima, pocos deseos de superación en los estudiantes, etc.

Amenazas, entre los más importantes se tiene la indisciplina que traen algunos estudiantes desde su hogar, expendio de bebidas alcohólicas y sustancias controladas cerca del establecimiento, la presencia de pandillas en el barrio y la desintegración familiar. (Ver anexo 1)

Analizando estos resultados se ha visto necesario la realización de una investigación dirigida esencialmente a precisar, elevar y fortalecer la autoestima y la afectividad de los estudiantes de esta Unidad Educativa.

De acuerdo a una primera observación se tiene como principales antecedentes en la Unidad Educativa “José Cronembold Suárez”:

Niños con problemas académicos: Niños que por diferentes situaciones llevaban malas calificaciones y les era muy difícil reponerse.

Falta de afectividad de parte de los padres hacia sus hijos/as: Una gran parte de los estudiantes mostraban desinterés en la escuela, los padres ausentes en juntas y/o reuniones, entrega de boletines, etc. Niños muy solos en casa, presentan bajas calificaciones y constantes conflictos con los compañeros y compañeras.

Como aspectos fundamentales del análisis F.O.D.A. y la selección y priorización del problema se ha realizado el análisis de causa, identificando que existe apatía y poco interés por aprender, poco apoyo de los padres de familia hacia sus hijos/as y la falta de estrategias que motiven el autoestima y la afectividad en los estudiantes, y el análisis de efecto, evidenciando el bajo rendimiento escolar, dificultades en el aprendizaje, desmotivación de los docentes al momento de enseñar, falta de responsabilidad en el cumplimiento de las tareas y bajo nivel de autoestima y de afectividad en los educandos. (Ver anexo 2)

La afectividad es una capacidad que todos los seres humanos desarrollan a medida que van creciendo e interactuando con el medio, si bien se inicia en el seno familiar, se debe fortalecer en la escuela, dándole una direccionalidad positiva para que sea un foco de motivación hacia la creatividad, la reflexión

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