El Botiquín Verde, como proyecto para promover la atención de enfermedades comunes en el Bachillerato Digital No. 178
emartinezb13Tesis21 de Marzo de 2020
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 212[pic 1][pic 2]
TEZIUTLÁN, PUEBLA
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“El Botiquín Verde, como proyecto para promover la atención de enfermedades comunes en el Bachillerato Digital No. 178”[pic 5]
TESIS
Que para obtener el grado de:
MAESTRO EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Presenta
EDUARDO MARTÍNEZ BELLO
Teziutlán, Pue. Marzo 2018
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AGRADECIMIENTOS
A mi esposa, mi compañera de todas las batallas, mi consejera, mi motivo para mejorar día a día, a ti María Elena, gracias por estar en mi vida y por acompañarme con paciencia en éste y en todos mis desafíos.
A mi hija Brenda Jazmín, por todo tu amor, ese amor que es el motor que me impulsa hacia la superación, llegaste en el momento perfecto para movilizarme y sé que falta mucho, pero quiero que estés ahí siempre, acompañándome.
A mis padres, que en cada uno de sus hechos me ejemplificaron del trabajo y del esfuerzo, y sobre todo por enseñarme de la fe, mostrándome que cuando el hombre siembra, algún día podrá levantar su cosecha.
A mis hermanos, porque sé que no estoy solo en este camino, me han sostenido en mis mayores aflicciones, y también sé que estarán junto a mí cuando corresponda disfrutar del éxito.
A Dios, por su infinita misericordia con un hombre tan imperfecto, por rescatarme de la oscuridad, pero sobre todo por establecer un plan perfecto mediante el cual yo puedo ser perfeccionado.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN | |
CAPITULO 1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA | |
1.1. La RIEMS; contexto internacional …………………………………. | 11 |
1.2. La Reforma Integral de la Educación Media Superior …………... | 18 |
1.3. Retos y roles actuales ………………………………………………. | 22 |
1.4. Conociendo el problema ……………………………………………. | 25 |
CAPÍTULO 2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA | |
2.1. El docente como investigador e interventor ……………………… | 38 |
2.2. El enfoque actual de la práctica docente …………………………. | 40 |
2.3. Aprendizaje basado en el desarrollo de competencias …………. | 43 |
2.4. Proceso de enseñanza aprendizaje ………………………………. | 46 |
2.5. Estrategias de intervención ………………………………..………. | 49 |
2.6. Secuencia didáctica ………………………………………………… | 57 |
2.7. Estrategias de evaluación ………………………………………….. | 60 |
CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN | |
3.1. La investigación, tipos, enfoques e instrumentos ……………….. | 65 |
3.2. La investigación acción participativa (IAP) ………………….….. | 73 |
3.3. Propósitos de la IAP ...........………………………………………… | 74 |
3.4. Fases ………………………………………………………………… | 75 |
3.5. Técnicas e instrumentos de recopilación de información ………. | 77 |
CAPITULO 4. PROYECTO DE INTERVENCIÓN | |
4.1. Objetivos de la intervención …………………………….………….. | 81 |
4.2. Sujetos implicados en la intervención ……………….………….. | 82 |
4.3. Estrategia y desarrollo de la intervención …………….………… | 82 |
4.4. Tipos e instrumentos de evaluación aplicados …………………... | 90 |
CAPITULO 5. RESULTADOS Y PERSPECTIVAS DE LA INTERVENCIÓN | |
5.3. Balance general ……………………………………………………... 5.4. Retos y perspectivas ……………………………………………… | 93 96 97 99 |
CONCLUSIONES | 100 |
BIBLIOGRAFÍA | 104 |
ANEXOS | |
APÉNDICES |
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
La sociedad del siglo XXI, requiere de ciudadanos críticos, autónomos, libres y con una identidad propia, de esta necesidad surgen nuevos enfoques en la educación, que proponen que los estudiantes reciban una educación orientada en fundamentos teóricos prácticos que sean relevantes para el acontecer diario.
El enfoque basado en el desarrollo por competencias es un tema relativamente nuevo en la enseñanza, es un intento de adecuar el modelo utilizado en el campo laboral, en el campo educativo ocasionando una transformación profunda en la manera en que se elabora un currículum escolar, así mismo ha implicado modificar la forma en que se concibe el proceso de enseñanza y el aprendizaje.
La Educación Media Superior (EMS) se cursa en tres años, corresponde al tipo educativo intermedio del Sistema Educativo Nacional; forma parte de la Educación Básica y es el antecedente de la Educación Superior. La EMS ofrece dos tipos de enfoques, por un lado preparar a los estudiantes para elegir entre las diversas opciones de educación superior, y por el otro, capacitar en diversas actividades enfocadas al campo laboral.
La Reforma Integral para la Educación Media Superior (RIEMS) es un conjunto de actualizaciones de las políticas educativas mexicanas que pretenden sentar las bases de un país más competitivo y marca una base de competencias en el perfil de egreso, que permitan a los estudiantes desarrollarse adecuadamente en la sociedad actual. Así mismo, otorga al docente un papel fundamental en dicha búsqueda, estableciendo una serie de competencias que lo convierten en un investigador e interventor, ampliando la visión más allá de esa función tradicional como trasmisor de conocimientos.
En esta nueva visión, se da origen al presente proyecto de intervención educativa, mediante el cual, se otorga al docente un papel de investigador e interventor dentro del contexto en que se desenvuelve, considerándolo como la persona idónea para resolver situaciones problemáticas localizadas en su función e interviniendo desde las aulas para subsanarlas acudiendo a las herramientas con que cuenta en su función con el objetivo de desempeñarse con calidad.
A lo largo del presente proyecto de investigación, se reflexiona sobre la realidad del contexto, se explican las acciones realizadas por los sujetos y se fundamenta la intervención del docente, poniendo a prueba la teoría, con el propósito de evidenciar su viabilidad, así mismo se señala la importancia que tiene la profesionalización docente para llegar a satisfacer los requerimientos que la nueva sociedad y el nuevo modelo educativo exigen. Llevando de esta manera al docente a desarrollarse hacia un nuevo rol como investigador interventor.
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