Evaluación Curricular

INTRODUCCION

La evaluación en términos claros abarca afirmaciones como emitir juicios sobre el gusto o no por las cosas, hechos o situaciones que rodean el entorno. Preguntarse como conseguir el objetivo propuestos y cual es el nivel de satisfacción alcanzado con ese objetivo intencional también, el porque no se cumplió que factores pudieran perturbar sus logros o alcances. Pero este plano empírico de la evaluación ha necesitado de marcos conceptuales y metodológicos que conviertan la simple apariencia de la experiencia evaluativa no un mero mundo de subjetividades. De hecho la evaluación como conocimiento y aplicación de estudio se ha profundizado como herramienta de planificación en escenarios que van desde su inmersión en modelos de tendencia económica hasta llegar a tener peso especifico en la educación.

Por ello, las instituciones educativas, y dentro de ella, toda la comunidad han encontrado en la evaluación curricular todo un proceso que contextualiza en las dimensiones de la realidad lo que sus actores escolar viven y experimentan, y sirve, a su vez de impulso para consolidar los proyectos curriculares y con especial atención, los de educación en valores en el ámbito escolar a partir de un análisis critico, con lo establecido y puedan diseñarse horizontes y alternativas pedagógicas humanizadoras como la esperanza de transformar la escuela en un espacio “vivible” y en un “aprender vivir”.

Se describe en este trabajo la metodología de diseño de un proyecto en una fase inicial que comprende la identificación del problema, marcos referenciales y análisis central del problema, los objetivos de evaluación y las alternativas del proyecto “situaciones de indisciplina en la U.E.B. Domingo Briceño”; del Municipio Sucre del Estado Zulia.

La segunda parte trata del diseño del proyecto de evaluación curricular a través de la propuesta “Impacto de la creación y aplicación del reglamento interno en la U.E. Domingo Briceño.

En otras palabras la evaluación curricular permite no estaríamos en la estructuración orgánica del problema. Sino, los procedimientos prácticos y metodológicos para ser avaluados.

1. EL PROBLEMA:

Identificación – Análisis y Explicación:

El aula de clase es un escenario donde, no solo se expresa el carácter pedagógico con vivencias enriquecedoras donde la formación educativa encierra un tesoro para darle perfil a un grupo de educandos no sólo en la construcción de su conocimiento, sino en la convivencia, la socialización y el autocontrol personal. En otras palabras, la variable disciplina escolar en el eje enseñanza – aprendizaje es un tema que preocupa de manera directa al maestro en su práctica educativa diaria a fin de abordarla no solamente como corrección de conductas indeseables, sino como un recurso motivacional y condición necesaria para el aprendizaje y rendimiento (WAGNER, 2005:32).

Significativamente, estas ideas se nutren de las características de la disciplina como el conjunto de procedimientos mismos o reglas, mediante los cuales se mantienen el orden en la escuela, y cuyo valor es favorecer la consecución de los objetivos del proceso enseñanza – aprendizaje del alumno (GOTZENS, 2004:B1).

En términos sencillos, sin disciplina la enseñanza cansa, frustra, desmoraliza y resulta imposible. De hecho, la no convivencia sana tanto en el aula como en la institución requiere de soluciones rápidas y eficaces, es decir, el docente ha de lograr dominar situaciones de indisciplina antes de que los alumnos se le vayan de la mano.

Específicamente, en la Unidad Educativa Bolivariana Domingo Briceño, de educación media general, las situaciones de indisciplina afecta y angustia no solo a su personal directivo, sino incluso a los docentes, personal administrativo y obrero que ve la frecuencia de conductas y hechos que perturban el normal funcionamiento de las aulas y que impiden el desarrollo armonioso y eficaz del proceso enseñanza aprendizaje.

De hecho, las situaciones de indisciplina habitual conllevan asimismo, a conductas agresivas, tanto físicas como verbales, evasión de clases y manifestaciones de desobediencia en que perturban elemento básicos de la relación docente - alumno, alumno - alumno y alumno – grupo.

Esta problemática polémica y controvertida situación está influyendo negativamente sobre el aprendizaje y supone un trastorno serio para el desarrollo sano y armónico de la institución mencionada.

Precisamente, el creciente registro de amonestaciones verbales y escritas, traduciéndose en citas de comparecencia de padres y representantes ante las diligencias hechas en conjunto por el departamento de orientación y las seccionales respectivas de primer año a quinto año suman en el periodo escolar Septiembre – Diciembre (2013 - 2014); mas de sesenta citaciones junto con el agravante de la solicitud de intervención de los trabajadores de la LOPNA, Sede Caja Seca.

Desde el punto de vista empírico se puede afirmar que las múltiples causas que intervienen como determinante de la indisciplina escolar se pueden ubicar en el medio socio familiar que rodea al alumno (a) y sus propias características personales son posiblemente fuente de desajustes en su vida escolar que se manifiestan en conductas perturbadoras de un mínimo orden exigido para su rendimiento académico esperado.

A esto se une la poca participación de padres y representantes en las actividades de la Institución hecho que dificulta explorar conjuntamente docente – padres, el mundo afectivo del alumno; las diversas etapas de desarrollo por las que va pasando.

En atención a las causas que ahondan en las pocas o escasas oportunidades que se dan para dar a conocer el reglamento interno de la Institución lo que lleva a pensar que aquel es inexistente desde el punto de vista productivo. Aunado a esto, existe la falta de orientadores y psicólogos para atender situaciones especiales presentadas en la agravante indisciplina.

En lo que corresponde a la causa – docente, se ha podido constatar que el grado de posibilidad, indiferencia y aceptación del quebrantamiento de las normas de convivencia fuera y dentro del aula ha venido sobrecargando la indisciplina escolar.

Este escenario de las múltiples causas de indisciplina a generado un crecimiento irrespeto entre alumnos (as) y alumnos – docentes; la falta de vigilancia para un mejor control de la convivencia escolar sobre todo en horas de receso.

Ante los serios problemas de indisciplina en la Institución mencionada se demandan soluciones rápidas con enfoques de evaluación curricular que desde una perspectiva ecléctica le permitan a la U.E. Domingo Briceño elaborar

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