La Didactica De La Ciencia

Didáctica de la ciencia:

Etimológicamente la palabra didáctica se deriva del griego didaskein: enseñar y tékne: arte, entonces se puede decir que didáctica es el arte de enseñar, está constituida por la metodología abordada mediante una serie de procedimientos y técnicas dado que esta hace referencia a las técnicas para enseñar, según Imideo G los objetivos de la didáctica son cumplir propósitos de la educación, aplicar nuevos conocimientos, orientar la enseñanza y adecuar la enseñanza y el aprendizaje.

Estrategias didácticas que permiten desarrollar contenidos procedimentales en Ciencias Naturales. Son usadas para distinguir el enfoque actual de la enseñanza y aprendizaje de la ciencia del enfoque tradicional empirista que aún persiste en la gran mayoría de docentes de ciencias. De acuerdo con el enfoque tradicional empirista, el aprendizaje de la ciencia es una cuestión de enriquecer y mejorar las estructuras conceptuales existentes.

La enseñanza de los procedimientos debe proporcionar a los alumnos la oportunidad de conocerlos, usarlos en el contexto adecuado y utilizarlos para realizar más aprendizajes. Los estudiantes pueden aprender los procedimientos a partir del modelo brindado por la actuación del docente. Se considera el constructivismo un eje transformador porque juega un papel muy integrador tanto en investigaciones como en los diferentes aspectos de la enseñanza.

Nos muestran diferentes modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales tales como el modelo por transmisión y recepción, pretende enseñar de manera inductiva una serie de conocimientos cerrados que se hacen desde el texto guía por el docente, el estudiante en este caso es considerado una página en blanco en la que se inscriben los contenidos, el docente se convierte en un portavoz de la ciencia y su función se reduce a ser un expositor claro y preciso donde los resultados de la actividad científica se evacuen por resolución de problemas cerrados cuantitativos.

El modelo por descubrimiento este se puede distinguir por dos matices, el descubrimiento guiado que es el que se brinda para que el encuentre la respuesta y el autónomo que es cuando el mismo estudiante integra la nueva información y llega a construir por sí mismo, en este caso el estudiante se considera que adquiere el conocimiento en contacto con la realidad en donde el mismo actué, viva y conozca como pequeño científico, el docente solo es un coordinador fundamentado en el empirismo o inductivismo ingenuo.

El modelo de recepción significativa: al educando se le considera el poseedor de una estructura cognitiva que soporta el proceso de aprendizaje, el papel del docente es fundamentalmente ser una guía para el proceso de enseñanza aprendizaje.

Modelo por investigación tiene una estructura interna en donde se identifica problemas de orden científico y por ende sea claro llevar una secuenciación de los contenidos que serán enseñados a los estudiantes. El educando debe ser activo y tener conocimientos previos para plantear posturas frente a la información que se le aborda, la tarea del docente en este caso es plantear problemas con sentido y significado para el educando.

El pasado de las didácticas de las ciencias Porlan considera que la epistemología debate hace mas de 25 años sobre la dicotomía entre las ciencias, que según él son mal llamadas, experimentales y las sociales, entiende el autor que lo más importante es definir que caracteriza el conocimiento científico de otras formas de conocimiento. En el caso de la didáctica de las ciencias su perfil dentro de este debate es paradójico y problemático pues las ciencias experimentales son parte esencial del conocimiento de la didáctica y es el origen de gran parte de los investigadores implicados, por otro lado su objeto de estudio compete a la formación de profesorado y estudiantes ubicados dentro

...