Manejo De Culiacan
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Culiacán, Sinaloa, Noviembre de 2005
Presentación
En los últimos 30 años el programa educativo (PE) de Licenciatura en Economía, en la
Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), ha contado con dos sedes para su impartición.
La primera de ellas, desde 1952, se expedía dicha carrera en la ciudad de Culiacán, en la
Escuela de Economía, que en su última etapa de esa trayectoria ha tolerado dos
transformaciones curriculares. El cambio de plan de estudio que se implemento en 1984,
tenía una fuerte influencia de la Facultad de Economía de la Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM). La otra innovación vino en el año 1998, vigente en la
actualidad, que por los tiempos y contextos se diseño sobre la propuesta de la Asociación
Nacional de Instituciones de Docencia e Investigación Económica (ANIDIE) y con la
orientación del mercado regional. La sede de Mazatlán inicio sus actividades de la
enseñanza de la Ciencia Económica en el año 1975, en la Facultad de Ciencias Sociales,
con un plan de estudio cargado a la enseñanza y aprendizaje de “El Capital” y de la
Economía Política. En la actualidad tienen vigente un plan curricular que es resultado del
Foro de Transformación Académica celebrado en periodo junio de 1987 a febrero de1988.
Lo destacado de esta nueva propuesta es que se equilibra la enseñanza de la Economía
Política y de la Teoría Económica y se crea un cuerpo de materias de apoyo a los dos
grandes paradigmas de la Ciencias Económicas.
El primer antecedente del presente proyecto de innovación curricular es el Programa
Institucional de Reordenamiento y Diversificación de la Oferta Educativa (PIRDOE) de la
Escuela de Economía de Culiacán, impulsado por nuestra Universidad. En respuesta, a
mediados de 1999, se establece una Comisión Promotora del PIRDOE con el objetivo de
ejecutar ocho proyectos: 1) Diagnóstico y evaluación de planes de estudio; 2) Seguimiento
de egresados; 3) Mercados de trabajo; 4) Trayectorias estudiantiles; 5) Desempeño
académico de los docentes universitarios; 6) Habilidades de aprendizaje; 7) Diseño de
sistemas de tutorías de apoyo a la enseñanza universitaria; y 8) Sistemas y métodos
alternativos de enseñanza con soporte tecnológico. Como resultado se detectaron serios
dificultades en la integración entre ellos y una gran variedad en sus niveles de avance. Las
causas fueron la falta de una estrategia metodológica de integración de los proyectos.
La Universidad replantea su estrategia metodológica general, sustentando la propuesta
en la información arrojada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior (CIEES 2000) y el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional
(PIFI 3.0), desarrollando procesos de innovación curricular en todas sus escuelas y
facultades. El programa educativo de Licenciatura en Economía no fue la excepción, para
inicios de enero de 2004 se diseña el Programa Operativo Anual PIRDOE (POA-PIRDOE),
de la Escuela de Economía, en coordinación con la Facultad de Ciencias Sociales. La
estrategia que se desarrolló fue: 1) Creación de un Núcleo Académico de Innovación
Curricular (NAIC) que tendrán como objetivo promover las transformaciones del plan de
estudio; 2) Análisis de la pertinencia académica; 3) Análisis de la pertinencia social del
programa; 4) Definición colegiada del nuevo programa único de licenciatura en economía
para la UAS; 5) Establecer el sistema de tutorías a alumnos del programa; 6) Adecuación
de la normatividad interna, de acuerdo con el nuevo plan de estudios; 7) Reestructuración
de la organización académico administrativa; 8) Monitoreo y seguimiento de la
implementación nuevo plan de estudios.
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Por lo tanto, el propósito de este documento es presentar una evidencia concreta y
minuciosa de los trabajos y discusiones que se realizaron, por parte de los cuerpos
colegiados de ambas sedes, en la búsqueda de acuerdos, consensos y compromisos,
quedando plasmado en nuestro mapa curricular. Por la pluralidad de ideas y creencias,
como por la tolerancia en la percepción de sus colegas, los participantes en la discusión
merecen todo el reconocimiento, y hace de este escrito un digno testimonio de elogio y
celebración.
El trabajo se presenta de la siguiente manera:
1. Fundamentación
En este primer apartado buscamos señalar las evidencias empíricas que justifiquen la
pertinencia, factibilidad y legitimidad de nuestra nueva propuesta curricular. Los hechos
que justificarán la nueva propuesta se abordarán en tres niveles: las razones contextuales, la
justificación interna y las fundamentación disciplinar.
A. Razones contextuales
Las condiciones observadas en esta parte tienen que ver
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