PROYECTO DE APRENDIZAJE N.° 1 LA SIEMBRA
Enviado por JOTAGABRIEL • 14 de Noviembre de 2019 • Ensayos • 1.570 Palabras (7 Páginas) • 894 Visitas
PROYECTO DE APRENDIZAJE N.° 1
LA SIEMBRA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la provincia de Azángaro, región Puno, durante los meses de marzo, abril inician la preparación de terrenos roturando el terreno para los cultivos con chaki taklla, la yunta del toro y en algunos lugares con el Tractor.
Trabajando con las herramientas tradicionales como la chaki taklla, la yunta; el poblador andino utiliza bastante tiempo y esfuerzo en realizar sus actividades agrícolas.
Ante esta situación se origina una investigación de los estudiantes sobre el empleo y trabajo tecnificado con las herramienta occidentales (maquinarias agrícolas) para una buena Producción Agrícola?
Preguntas retadoras:
¿Qué trabajos o procesos se realiza a través de la tecnología andina para una buena Producción Agrícola? ¿Cómo influye Las herramientas andinas como la chaki taklla la yunta con la diferencia del tractor en la siembra? ¿Qué herramientas favorecen el mejor uso del tiempo y el esfuerzo?
En este proyecto, los estudiantes aprenderán a producir textos informativos, descriptivos a cerca de la siembra.
Realizarán entrevistas y diálogos con sabios de la comunidad para recoger información sobre el trabajo tradicional.
Aprenderán sobre los medios de transporte.
Reconocerán y valorarán el avance de la tecnología occidental.
Realizan proporcionalidad sobre el tiempo, fuerza y la utilización de la superficie del terreno.
N° | ACTIVIDADES | AREA |
1 | Dialogamos a cerca de la siembra y su utilización de las herramientas. | Comunicación |
2 | Buscamos información en textos sobre la siembra | Comunicación |
3 | Elaboramos un cuestionario para la entrevista a los pobladores (sabios) de la comunidad | Comunicación |
4 | Nos organizamos para realizar el diseño de la entrevista | Comunicación |
5 | Elaboramos un texto descriptivo a cerca de la siembra | Comunicación |
6 | Por grupos entrevistamos a los sabios de la comunidad. | Comunicación |
7 | Realizan proporcionalidades de tiempo y fuerza | matemáticas |
8 | Resolvemos problemas acerca de la pérdida de tiempo cuando trabajamos con herramientas tradicionales. | matemáticas |
9 | Conocemos la producción agrícola en las tierras labradas con maquinarias y herramientas rudimentarias | Ciencia Ambiente |
10 | Construimos el prototipo de un tractor agrícola | Ciencia Ambiente |
11 | Reconocemos y valoramos el avance de la tecnología para el cultivo. | Ciencia Ambiente |
12 | Reconocimiento de suelos para la agricultura. | Ciencia Ambiente |
CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES DEL MES DE SETIEMBRE
LUNES | MARTES | MIERCOLES | JUEVES | VIERNES |
1 Dialogamos a cerca de la siembra y su utilización de las herramientas. | 2 Buscamos información en textos sobre la siembra | |||
5 Elaboramos un cuestionario para la entrevista a los pobladores (sabios) de la comunidad | 6 Nos organizamos para realizar el diseño de la entrevista | 7 Elaboramos un texto descriptivo a cerca de la siembra | 8 Por grupos entrevistamos a los sabios de la comunidad. | 9 Realizan proporcionalidades de tiempo y fuerza |
12 Resolvemos problemas acerca de la pérdida de tiempo cuando trabajamos con herramientas tradicionales. | 13 Conocemos la producción agrícola en las tierras labradas con maquinarias y herramientas rudimentarias | 14 Construimos el prototipo de un tractor agrícola | 15 Reconocemos y valoramos el avance de la tecnología para el cultivo. | 16 Reconocimiento de suelos para la agricultura. |
ACTIVIDAD: CONSTRUIMOS UN TRACTOR AGRICOLA
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MOMENTOS DE LA SESIÓN[pic 6]
Inicio 10 minutos
El docente presenta una canción a la siembra.[pic 7]
Niños campesinos llevando las takllas
Vamos a la siembra y k´upanas para trabajar
Llevando rauk´ana en nuestra siembra.
Promueve la asamblea para que trabajen todos los estudiantes.
Recuerda las normas de convivencia de manera general para todos los estudiantes, en el cual deberán escuchar las indicaciones, intervenir respetando el turno de participación y las opiniones de los demás, tomar acuerdos por mayoría o consenso, y cuidar el material.
El docente presenta una lámina luego interroga a las niñas y niños.[pic 8]
¿Qué observan en la lámina?
¿En la comunidad ya están removiendo la tierra para el sembrío?
¿De qué trata el dibujo?
¿Qué productos se siembra en la comunidad?
¿Qué herramientas y maquinarias se utiliza en la siembra?
¿Qué actividades se debe hacer antes de sembrar?
¿Cómo es el avance del sembrado con maquinarias y herramientas ancestrales?
Orienta a los estudiantes para que investiguen en la biblioteca del aula o colegio.
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