Proyecto De Educacion Didactica

PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL:PENSANDO EN VERDE

Pérez Jorge, David

Colegio Santo Domingo, Güímar, Tenerife

“ El hombre de hoy usa y abusa de

la naturaleza como si hubiera de ser el último inquilino de este

desgraciado planeta, como si detrás de él no se anunciara un futuro.”

Miguel Delibes.

“Un mundo que agoniza”

Cuando más sabemos sobre el tema, más cuenta nos damos de que vivimos en un

mundo precioso pero que se mantiene en un frágil equilibrio dependiente.

Creo que la razón por la que todo está relacionado entre sí es que así ha ocurrido

desde el comienzo de los tiempos, y así se mantiene desde el átomo más pequeño a la

mayor de las galaxias.

La gente es responsable de sí misma y de su planeta, esto es así y no estamos

cumpliendo debidamente con nuestras obligaciones. El egoísmo y la avaricia han

invadido el mundo. Todos somos libres para elegir lo que queremos, pero hemos de ser

consecuentes con los resultados de nuestros actos, lo más difícil es tomar conciencia de

que tenemos que hacer las cosas bien, pero, al menos nos hemos dado cuenta de que

debemos intentarlo antes de que sea demasiado tarde.

Debemos ser conscientes de que el futuro de nuestro planeta nos atañe a todos. Cada

uno de nosotros puede hacer algo útil para conservar nuestro mundo. Espero que esta

iniciativa pueda significar el primer paso de una acción comprometida con la mejora del

entorno de nuestro pueblo, sentando así las bases para la proyección de valores

universales de respeto a la naturaleza.

Cada vez más, parece necesario afrontar un cambio en la conciencia de las personas

que realmente contribuya de forma eficaz al mantenimiento y adopción de

comportamientos comprometidos con el respeto y valoración del entorno natural.

Desde un planteamiento para la sensibilización, esta iniciativa se configura como un

elemento determinante en la difusión de la información referente a la conservación del

entorno.

Considero y creo en el gran papel de la escuela en materia de sensibilización; por esto,

partiendo de un modelo diferente al modelo con el que se ha tratado hasta ahora el tema,

se pretende encaminar las acciones al ámbito social, orientado para ello la acción

educativa hacia el desarrollo y difusión de proyectos destinados a favorecer el mayor

grado de participación posible de nuestros alumnos.

No se pretende partir del tradicional modelo informativo del que siempre se ha valido

la escuela para sensibilizar, se pretende dar un paso y concretar en acciones plausibles,

diseñando para tal fin este proyecto, al que se ha dotado de un diseño metodológico

basado en la adquisición significativa y vivencial del conocimiento.

LA TRANSVERSALIDAD EN LA TECNOLOGÍA

Este es el principio de una reflexión sobre las posibilidades que ofrece un área como

la tecnología, para abordar desde ella la educación en valores.

Este proyecto, abordado desde las posibilidades que ofrece el área de tecnología,

pretende justificar, algo en lo que hemos creído siempre aquellos que apostamos por la

educación en valores, el tratamiento de los temas transversales desde un enfoque

reconductor y directriz de los aprendizajes que un alumno debe adquirir en un área

determinada. En otras palabras, este trabajo pretende ser ejemplo de la organización del

currículo en torno a los ejes transversales, en nuestro caso, la educación ambiental.

No son escasos los comentarios que apuntan a que las materias transversales, lejos de

ser el eje vertebrador del currículo, son en realidad las cenicientas del mismo, y a ello

no ayuda el enfoque que del contenido transversal han hecho las diferentes editoriales

que no han llegado a construir el eje rector central de todo el currículo, lo que ha

producido una parcelación de la transversalidad muy evidente.

Otra realidad cotidiana es la que podemos lamar del currículo prescrito, íntimamente

relacionado con los libros de texto y el material didáctico genérico que intentan cubrir la

realidad curricular. Los libros de texto para el alumno han intentado cumplir con las

prescripciones oficiales, desde los decretos de mínimos hasta las programaciones de

aula, incluyendo el ámbito de la transversalidad, en la mayoría de los casos en los que

ha habido un correcto planteamiento editorial, la educación ambiental está presente de

forma coherente en todas la áreas y materias de cada curso a lo largo de las diferentes

etapas educativas. Lógicamente esta coherencia se pierde cuando, como suele ocurrir en

un mismo curso, los textos corresponden a diferentes editoriales y cuando incluso para la

misma materia o área, se interrumpe la continuidad a lo largo

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