Proyecto: Utilizacion Del Entorno, Para Fortalecer El Aprendizaje

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

2.1. Problema de la investigación.

Las aulas se han convertido en espacios esclavizantes dando empoderamiento al maestro porque “posee los saberes” y “posee el poder de asignar las calificaciones”, en algunos casos vemos paredes llenas de “saberes fotográficos” como si el hecho de llenar el espacio físico con láminas, imágenes, textos, otorgase el poder de transmisión de los conocimientos a las mentes de los alumnos, también vemos estantes llenos de libros, textos que se convierten en acumuladores de polvo más que en hojas llenas de misterios listos para ser descubiertos, y lo más triste es que con ello creemos que estamos cumpliendo con tener ambientes de aprendizaje apropiados.

Los intereses que se mueven en la escuela, son cumplimiento de programas, horarios, tareas, asignación de calificaciones, disciplina, orden, entrega administrativa, por parte de los docentes y por los alumnos: asistencia a clases y aprobar los exámenes.

Ante esta evidente realidad problemática se propone como una alternativa la siguiente interrogante. ¿De qué manera influirá la utilización de las áreas verdes como estrategia para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes de la I. E. Alfredo Tejada, del Distrito de Soritor?

2.2. Objetivos de la investigación.

• Objetivo General:

 Utilización de las áreas verdes como estrategia para el fortalecimiento del aprendizaje en los estudiantes de la I.E. Alfredo Tejada del distrito de Soritor.

• Objetivos específicos.

 Identificar las áreas verdes apropiadas.

 Acondicionar las áreas verdes.

 Promover e incentivar a los docentes la puesta en práctica de una metodología mixta de enseñanza que combine el aula con el entorno real.

 Desarrollar actividades pedagógicas en interacción con el entorno.

2.3. Justificación de la investigación.

El proyecto se ejecutó por las siguientes razones:

a) Los estudiantes desde marzo hasta diciembre permanecen en las aulas, convirtiéndose en una especie de cárcel. En ese sentido el presente proyecto se orienta a promover en los docentes la programación de clases fuera del aula por lo menos quincenal o mensualmente según la temática que se adecue.

b) Las clases deben ser desarrollados en lo posible en forma teórica y práctica, especialmente en las áreas de ciencias.

c) Los estudiantes de hoy tienen la tendencia de ser más explorativos y el deseo de estar en contacto con la realidad.

d) Para valorar el entorno, el estudiante debe hacer uso del mismo.

e) No todos los estudiantes desarrollan las mismas capacidades, por lo tanto es necesario ofrecerles diversas oportunidades y espacios para que puedan demostrar sus cualidades y potencialidades.

II. IMPORTANCIA

El presente proyecto de investigación es importante porque desarrolló en los autores la puesta en práctica de capacidades cognitivas, afectivas, motoras e investigativas y de gestión. El ambiente de aprendizaje se constituye a partir de las dinámicas que se establecen en los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio afectivo, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa

Es importante resaltar que el aprendizaje se realiza en la persona a través de su

Interacción con el medio ambiente (áreas verdes), entendido este último comúnmente como “todo lo que nos rodea”, haciendo alusión a la naturaleza y sus recursos: agua, aire, suelo, flora y fauna.

III. FORMULACION DE LA HIPOTESIS Y DEFINICION DE VARIABLES.

3.1. Formulación de hipótesis.

La utilización de las áreas verdes como estrategia, influye de manera activa y penetrante en el aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Alfredo Tejada del Distrito de Soritor.

3.2. Definición de variables

 Variable independiente

Utilización de las áreas verdes.

 Variable dependiente

Aprendizaje de los estudiantes.

IV. BREVE MARCO TEÓRICO.

4.1. Antecedentes del problema.

Existen muchos trabajos como antecedentes mencionaremos algunos de ellos:

 Salidas fuera del aula:

infantil.colegiomontserrat.com/index.php/.../salidas/111-salida... - España

 Actividades fuera del aula

www.slideshare.net/estherfl/actividades-fuera-del-aula

 El trabajo fuera del aula como recurso didáctico

www.csi-csif.es/andalucia/modules/.../MARGARITA_MIJE_2.pdf

 Una receta para manejar clases al aire libre

www.greenteacher.com/articles/unarecetaparamanejar.doc

 Muchaluz: clases al aire libre

luz-muchaluz.blogspot.com/2011/02/clases-al-aire-libre.html

 Clase al aire libre

www.360cities.net › ... › South América › Venezuela › Mérida

18 Jun. 2009 – Clase al aire libre. by Gerardo Antonio Sánchez Torres. Share. Mail. Loading ... Panoramic photo by Gerardo Antonio Sanchez Torres Taken

4.2. MARCO TEÓRICO:

Teoría Del Aprendizaje Significativo

David Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

Métodos Activos:

Son los que pretenden alcanzar el desarrollo de las capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo. La actividad de aprendizaje esta centrado en el educando.

Sus principales objetivos son:

- Aprender en colaboración

- Organizarse.

- Trabajar en forma grupal.

- Responsabilizarse de tareas.

- Aprender a partir del juego.

- Desarrollar la confianza, la autonomía y la experiencia directa.

- Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento.

La Programación en el Aula

• Organiza la Secuencia y el Tiempo.

• Contextualiza el desarrollo curricular.

• Se origina en el PEI y el PCC.

• Evita la improvisación.

• Ahorra tiempo y esfuerzo.

Por lo demás, no podemos olvidar que la enseñanza en los centros educativos es una actividad intencionada y nadie duda que un criterio básico para realizar una actividad intencionada es tener siempre un plan de actuación que será más o menos riguroso en función del maestro, del alumno y del contexto en el que se realiza la actividad.

LOS ALUMNOS EL MAESTRO EL AMBIENTE

Deciden, descubren, estimular, crean, buscan y comparten, sistematizan, etc. Planifica, ejecuta, evalúa, interactúa y da ejemplo, instruye, dialoga, asesora, cuida, etc. Favorece, libera, provoca, anima, inspira y estimula

Se arriesgan Guía Libera

Actividades Sugeridas:

Pueden ser:

El recorrido guiado: Consiste en el desplazamiento que realizan los alumnos y el docente siguiendo una ruta o itinerario pre establecido, durante el cual se pueden aplicar diferentes técnicas; pero fundamentalmente, la observación, considerándola como un método específico de conocimiento dela realidad natural y social.

La visita. Consiste en el desplazamiento hasta un lugar seleccionado previamente, en el cual se han determinado “centros de interés” específicos con la finalidad de observarlos y analizarlos en detalle y profundidad. Solo se trata de un lugar.

El Trabajo Dirigido – Participativo. Consiste en el desarrollo de un conjunto de tareas propuestas por el grupo o por el profesor, sobre la base de capacidades por adquirir o ya adquiridas con el fin de obtener o consolidar en la práctica aprendizajes nuevos por descubrimiento o por experiencia directa.

La Explicación Dialogada. Consiste en el desarrollo sistemático y organizado de una serie de preguntas y respuestas que tanto el profesor como los alumnos deben ir formulando en torno a un asunto o tema de estudio.

El Estudio de un Hecho Significativo. Esta actividad consiste en la ejecución de una serie de acciones en forma individual o grupal, orientadas al logro de aprendizajes respecto a un acontecimiento, un lugar, un producto o un personaje del ámbito de influencia de la localidad o el centro educativo que se considera típico, representativo o trascendente.

La Demostración Prácticas. Es la representación práctica de un proceso, tarea u operación básica en calidad

...