Proyectos De Aprendizaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA, MISIÓN SUCRE

ACARIGUA ESTADO PORTUGUESA

INFORME DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

A TRAVÉS DEL VALOR RESPETO SE FORTALECE EL COMPAÑERISMO CON LA INTEGRACIÓN DE LA FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD.

Autora:

Gómez Juanda

C.I:18.502.277

Tutora: Lcda. González Yesenia

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

MUNICIPIO PÁEZ

OCTUBRE 2012

INTRODUCCIÓN

La educación tiene la misión de mediar entre el niño y el mundo, de manera de permitir que el primero se integre en el segundo minimizando el riesgo de rechazo que existe naturalmente entre ambos. Esta integración, que pasa también por formar parte de los grupos de personas que ya son parte del mundo es decir, los adultos implica para el educador hacerse responsable del uno y del otro, en cuanto a que su tarea como mediador entre ambos (niño y mundo) va a determinar la manera cómo éstos se relacionan y sus expectativas de sostenimiento. De ahí su autoridad, de su gran responsabilidad. El educador es entonces un ser privilegiado en la construcción no sólo de la cultura, sino, como consecuencia de ella, de la sociedad, de la manera cómo sus alumnos ven al mundo, de la distintas perspectivas con que interpretan a este mundo, a la sociedad y a su existencia social e individual que otorgan un orden a su convivencia naturalmente gregaria.

En el orden de las ideas anteriores, la educación es un proceso interno por el cual el niño o la niña logra progresivamente su desarrollo integral en todas las dimensiones madurativas del ser humano. En palabras de Friedrich Fröbel: "La educación no es sino la vida o el medio que conduce al hombre, ser inteligente, racional y consciente, a ejercitar, desarrollar y manifestar los elementos de vida que posee por sí propio"(pag.115)

Si bien no es una definición, sino "a lo que debe estar encaminada" enmarca y define perfectamente que debemos entender hoy por educación. Hoy se puede definir educación como la que se ofrece a cada uno de los niños y niñas para que adquieran conciencia de sus capacidades sensoriomotrices y creadoras, de sus posibilidades de expresión y comunicación y de sus habilidades intelectuales y emocionales, a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa.

Entonces, la familia, la comunidad, los medios de comunicación, y la escuela, entre otras instituciones, tienen una gran influencia en la adquisición y desarrollo de actitudes en los niños y niñas. Todas ellas, en mayor o menor medida, tienen la responsabilidad de contribuir a la educación de ellos y ellas en general, y particularmente, al desarrollo de actitudes positivas hacia los demás compañeros, las cuales repercutirán en una mejor relación intergeneracional y preparará a los jóvenes para su propia transición hacia la tercera edad.

En tal sentido el presente proyecto de aprendizaje está diseñado en bajo un proceso continuo, el mismo va dirigido a los estudiantes del primer grado de la U.E.E.B. “La Victoria”, Municipio Páez, Estado Portuguesa, donde se realizó una etapa diagnostica en la comunidad, y estudiantes, determinando una serie de situaciones problemáticas que de una forma u otra afectan a los niños, entre la principales observaciones se tiene que existe un alto índice de inseguridad, así como, embarazo a temprana edad, desempleo, venta de licor y estupefacientes, pero una de las debilidades más relevantes consiste en poco respeto que existe entre las personas que allí, habitan, viéndose esto manifestado en el aula de clase por los niños y niñas al momento de efectuar las actividades escolares., por tal motivo, es priorizante trabajar con el valor respeto para lograr fortalecer esta situación, cuyo fin es la preferencia del presente proyecto de aprendizaje.

INTERROGANTES

Por lo planteado anteriormente, da paso al siguiente problema científico

¿Cómo ser más eficiente en la orientación sobre el valor respeto en los niños y del primer grado sección única, en la U.E.E.B. “La Victoria”?

¿Qué información poseen sobre el valor respeto los niños y niñas del primer grado sección única, en la U.E.E.B. “La Victoria”?

¿Cuál es el comportamiento que demuestran los niños y niñas del primer grado sección única, en la U.E.E.B. “La Victoria”?

¿Qué estrategia puede aplicarse para fortificar el valor respeto en los niños y niñas del primer grado sección única, en la U.E.E.B. “La Victoria”?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Implementar el valor respeto para fortalecer el compañerismo con la integración de la familia, escuela y comunidad, para los niños y niñas de la U.E.E.B. “La Victoria”, Municipio Páez, Estado Portuguesa

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Diagnosticar la información que poseen sobre el valor respeto los niños y niñas del primer grado sección única, en la U.E.E.B. “La Victoria”, Municipio Páez, Estado Portuguesa.

 Investigar sobre el comportamiento que, demuestra los niños y niñas hacia ellos y hacia los demás durante las actividades realizadas en la U.E.E.B. “La Victoria” Municipio Páez, Estado Portuguesa.

 Aplicar estrategias planificadas que permitan afianzar el valor respeto en los niños y niñas en la U.E.E.B. “La Victoria” Municipio Páez, Estado Portuguesa.

 Evaluar la aplicación de las estrategias aplicadas para fortalecer el compañerismo a través del valor respeto, en los niños y niñas en la U.E.E.B. “La Victoria” Municipio Páez, Estado Portuguesa.

FUNDAMENTACIÓN

Para el objeto de la investigación que se aborda es de suma importancia la concepción científica del mundo, por ser la formación de valores una vía idónea para garantizar “(…) la educación integral a la que se aspire con diferentes aristas a desarrollar: un hombre que piense, sienta, cree, haga, ame y sobre todo valore (….)”

Desde esta óptica, se considera que en la educación de la nueva generación es propósito imprescindible el perfeccionamiento del trabajo conjunto de las diferentes esferas y niveles que contribuyan a formar un mejor ciudadano, más creativo, patriota, capaz de amar y de preservar los valores de la cultura. Que sea consecuente con el momento histórico en que se vive, aún con la existencia y por encima de carencias materiales, sepa valorar lo positivo de su cultura e identidad.

Se demanda mayor nivel de creatividad en la solución de situaciones problémicas, como premisa para alcanzar un mayor nivel de compromiso en la responsabilidad social y en el entorno educacional por los niños y niñas.

De tal manera que el ideal de hombre para la sociedad desde el fundamento sociológico se sustenta en la idea de que, “(…) la educación es una función social, es un conjunto de influencias sociales e históricamente determinadas que tienen por finalidad la socialización e individualización de cada sujeto y que la acción coordinada de la escuela, la familia y la comunidad es requisito indispensable para el éxito de la gestión educativa (…)” .

ANTECEDENTES

A continuación se citan algunos trabajos que están relacionados con el presente proyecto de aprendizaje los cuales sirven como aporte en materia de teoría y estrategias.

Elisa Paz (2006) realizó una investigación, que tuvo como objetivo desarrollar el valor respeto en los estudiantes con los padres y representantes para proporcionar experiencias significativas en los niños y niñas en la U. E. N. Galanda Rojas de Contreras en el sector Simón Bolívar Parroquia Pueblo Nuevo Municipio Baralt del estado Zulia. Utilizando para ello la metodología de Astorga Van Der Bilj, la cual se realiza en cuatro fases: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación. Asumiendo la investigación acción participativa con la finalidad de promover la participación activa de todos los actores educativos. la sustentación teórica bajo las corrientes humanista (ferrater, 2002), el respeto (león, 2005), desarrollo moral (guilligan (2005), desarrollo comunitario (solórzano, 2005). para la recolección de datos se utilizó el método histórico lógico y el empírico, con algunas técnicas como la observación, entrevista, charlas, talleres, entre otros, para luego proceder a la sistematización de los sucesos realizados. el presente proyecto de aprendizaje tuvo como finalidad abordar un problema socio pedagógico relacionado con la falta del valor respeto en los alumnos buscando solución a la problemática planteada. el desarrollo de la estrategia de investigación acción activó los procesos de comunicación y socialización necesarias para que las actividades, reflexiones, situaciones y acontecimientos contribuyeran en la ampliación de los conocimientos e ideas, así como a generar retroalimentación. el proceso ha permitido que la comunidad no sólo conozcan los problemas, sino que los afronten y les den salidas factibles a cada una de las situaciones por muy difíciles que sean, sin aislarse unos de otros. su nueva condición de líder los lleva a trabajar en grupo a su vez, a desarrollar y a manejar las situaciones, tanto en la escuela como en la familia.

Igualmente, para fundamentar el citado proyecto se tomó como antecedente el trabajo realizado por otros investigadores acerca de los valores, entre los que se seleccionó el efectuado por Quintero (2007), quien en su trabajo de grado en la universidad experimental Simón Rodríguez de Acarigua Estado Portuguesa, realizo un proyecto titulado: El juego didáctico como estrategia dirigida a fomentar el valor respeto en los niños y niñas de educación primaria de la Unidad Educativa Estadal Mesetas de Araure, ubicada en este Municipio del Estado Portuguesa; el cual se baso en una investigación de campo, tomando como muestra 24 estudiantes, planteándose como objetivo principal la importancia de desarrollar acciones lúdicas como los juegos didácticos para fomentar los valores positivos en los estudiantes, llegando a la conclusión que es obligatorio que el docente asuma un papel mucho más práctico y flexible para facilitar un aprendizaje significativo.

De esta manera, lo antes planteado tiene como finalidad dar a conocer la importancia que tiene para el ser humano la formación en valores; ya que se puede vivir en un mundo de igualdad, paz, respeto y armonía. Es por ello, que el juego constituye una importante estrategia para que el niño y niña cubra una necesidad, a través de una actividad recreativa que le permite el acercamiento entre ellos y de esta manera se refuerzan los valores humanos y así lograr un óptimo aprendizaje.

BASES LEGALES

Por otro lado, dicho proyecto se basa legalmente en la constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su artículo Nº 2 cuando establece que: Venezuela se constituye en un estado democrático y social de derecho y justicia, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación, la vida, la libertad, la democracia, la responsabilidad social y en general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político.

El artículo antes mencionado, permite dejar en evidencia la importancia que representa la práctica de valores en nuestro contexto; los cuales son factores que influyen en el crecimiento de las personas y lograr así vivir en un mundo de paz donde exista la igualdad y el respeto. Igualmente en la prenombrada constitución en sus artículos 102 y 103 plantea que. “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental…”Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades...”La educación es obligatoria en todos sus niveles desde maternal hasta el nivel medio”.

Dentro de esta perspectiva filosófica, humanística e integral de la educación el estado debe asumir la responsabilidad de lograr una educación de calidad para todos donde exista la igualdad, los valores y así contribuir para la formación del nuevo ciudadano como lo requiere la república.

Por otra parte el artículo 56 de la Ley Orgánica para la Protección de Niños Niñas y Adolescentes (LOPNA) plantea: Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser respetados y respetadas por sus educadores y educadoras, así como a recibir una educación, basada en el amor, el afecto, la comprensión mutua, la identidad nacional, el respeto reciproco a ideas y creencias, y la solidaridad. En consecuencia, se prohíbe cualquier tipo de castigo físico o humillante. Lo antes dicho, permite conocer que el niño y la niña deben ser respetados en las instituciones educativas así como en su hogar, y tienen el derecho a recibir una educación digna, basada en los valores, ya que son de gran importancia para la formación del nuevo ciudadano.

BASES TEORICAS

La escuela, en su nueva concepción curricular de lograr una educación efectiva y de calidad, se convierte en el centro de atención del Estado, al ser considerada unidad básica y fundamental del sistema educativo, por ello, el Estado genera en ella acciones de interdependencia e interacción entre el conjunto de personas que participan y promueven el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Así, la escuela como factor clave en el mejoramiento de la calidad de la educación, requiere de un clima de convivencia en donde se promueva y sostenga la participación y la cooperación por parte de directivos, docentes, alumnos, padres, representantes, administrativos, obreros y comunidad educativa en general.

En cuanto a la conceptualización de los valores, para Rodrigo (2005.p,64), son características morales que toda persona debe poseer, tales como la humildad, la piedad y el respeto como conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las personas en la relación social, son guías de la vida que permiten referirnos a una enseñanza constante y funciones sociales que aseguran la convivencia y el respeto mutuo, así pues que, la comunidad debe implantar valores de respeto entre los ciudadanos y ciudadanas que la integran para que de ese modo haya convivencia armónica en el accionar diario.

Dentro de este contexto, Rouseau, citado por Parra (2006.p,48), el respeto es un valor que está unido a la persona y a su identidad, es decir a su singularidad, este valor abarca todas las esferas de la vida, en primer lugar se habla del auto-respeto el cual de manifiesta aceptando las condiciones en que se desenvuelve en la comunidad.De hecho, Inmanuel Kant (2000) uno de los filósofos que mayor influencia ha ejercido sobre el concepto de respeto en el mundo de la academia, sostiene que los seres humanos deben ser respetados, porque son un fin en sí mismo, al ser un fin en si mismo poseen un valor absoluto, por este motivo es que los seres humanos tenemos este valor tan especial, llamado la dignidad. En este sentido, todo ser humano sin distinción de raza o color debe ser respetado en todas sus etapas donde interactúan los miembros de escuela, familia y comunidad, ya que el respeto interactúa directamente con la dignidad.

Dentro de esta perspectiva, Gispet (2007.p,43)), expresa que: el niño vive rodeado de personas: familia, vecinos, compañeros, conocidos y dentro de esa red de relaciones heterogéneas atribuye a algunos la condición de amigos, la atribución es accidental, responde a circunstancia de familiaridad, frecuencia en el trato, simpatía, coincidencia en el juego. El hecho de compartir y cooperar añade intencionabilidad a la relación y lleva a la superación de las fases.

Educación En Valores

Cada niño o niña es un ser humano único, original e irrepetible, el más perfecto y bello producto de la Naturaleza. También, y debido a las influencias del ambiente, llega a ser el producto de la cultura en la que se desenvuelve.

En el mundo civilizado, en especial en el medio urbano, la formación del niño o la niña se desarrolla de forma distinta a lo dispuesto por la Naturaleza. La satisfacción de su existencia depende tanto de su persona como del entorno que le rodea, y este ambiente externo ha de serle favorable de modo que no amenace su seguridad, ni obstaculice su necesidad de satisfacción.

Por lo anterior expuesto, la educación debe respetar y potenciar la individualidad del niño o la niña pero teniendo en cuenta que no es un ser aislado sino un sujeto social que nace y crece en comunidad y evoluciona hacia la independencia en función de la calidad de relaciones humanas que establezca.

Es evidente entonces que el niño o niña dispone de naturaleza sociable desde que nace, está concebido para la convivencia. A medida que crece va siendo capaz de asumir responsabilidades como miembro de la sociedad y de aportar a ésta su originalidad, que nunca debe confundirse con egoísmos caprichosos.

Partiendo de esta premisa y sabiendo que el niño o niña cuando nace desconoce los roles, las normas, las pautas y los valores morales y sociales de su comunidad, los agentes educativos nos convertimos en facilitadores de experiencias y relaciones que facilitan su progresiva madurez social.

Se puede definir como un valor como un elemento real, deseable, objetivo y conveniente al ser humano que lo interioriza a través de la experiencia individual y se convierte en una norma moral de conducta.

La persona, a través de su experiencia selecciona. Elige y hace suyo un sistema de valores que le ayuda a desarrollar una conciencia moral y a adquirir el compromiso individual de organizar su conducta llevándolos a la práctica.

Siempre es positivo recordar el artículo 2º de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 10 de Diciembre de 1.948 que nos ofrece una visión universalista de los valores:

"La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos o religiones y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz".

El Valor Respeto

Lo que más perjudica las relaciones interpersonales es la falta de respeto. Esta actitud tan necesaria entre los humanos requiere de la firme decisión de practicarla y si es necesario, de institucionalizarla como un derecho fundamental que nos permita honrarnos recíprocamente en atención a nuestra dignidad y a los derechos que nos asisten como humanos.

El respeto no puede quedarse en teoría, como quien dice, yo respeto lo que usted dice pero vamos a hacer lo que yo digo; no. Tiene que convertirse en una actitud sincera y en práctica real que impulse a la tolerancia y a la convivencia fraternal.

Respeto cuando escucho al otro con atención, cuando hablo con las palabras adecuadas sin ofender, cuando busco resolver las dificultades a través del diálogo, cuando no impongo mi parecer, sino que le permito al otro, expresar el suyo, cuando me coloco en lugar del otro, para no lanzar juicios, cuando me abstengo de agredir teniendo en cuenta que no tengo enemigos, tenemos sentimientos generosos y nobles

En relación a lo anterior, el respeto comienza en la propia persona. El estado original del respeto está basado en el reconocimiento del propio ser como una entidad única, una fuerza vital interior, un ser espiritual, un alma. La conciencia elevada de saber “quién soy” surge desde un espacio auténtico de valor puro. Con esta perspectiva, hay fe en el propio ser así como entereza e integridad en el interior. Con la comprensión del propio ser se experimenta el verdadero autorrespeto.

Teoría Contructivista

La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la Psicología cognitiva: el enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la Psicología sociocultural vigotskiana, así como algunas teorías instruccionales, entre otras. A pesar de que los autores de estas se sitúan en encuadres teóricos distintos, comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares, que es el punto de partida de este trabajo.

El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento: habla de un sujeto cognitivo importante, que claramente rebasa a través de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno. De esta manera, según Rigo Lemini (1992) se explica la génesis del comportamiento y el aprendizaje, lo cual puede hacerse poniendo énfasis en los mecanismos de influencia sociocultural (v. gr. Vigotsky), socioafectiva (v. gr. Wallon) o fundamentalmente intelectuales y endógenos (v. gr. Piaget). Ante la pregunta ¿Qué es el constructivismo? Carretero (1993.

En tal sentido, lo fundamental que se destaca en la teoría de Piaget, es que los conocimientos se construyen y que el alumno es el “verdadero artífice o el protagonista del proceso de aprendizaje”. El aprendizaje, según Piaget, es la modificación de los conceptos previos, pero además es la integración de los conceptos nuevos aprendidos con los que ya se poseen. En lo que se refiere a la inteligencia, la teoría piagetana sostiene que las personas heredan dos tendencias básicas: la organización para sistematizar los procesos de manera coherente y la adaptación para ajustarse al medio, y que los procesos intelectuales reestructuran las experiencias y hacen posible su aplicación a situaciones nuevas. En la teoría y práctica pedagógica, estos procesos suponen para los alumnos la necesidad de una búsqueda constante del equilibrio y autorregulación para dar coherencia y estabilidad a su concepción del mundo.

En cualquier caso los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. El profesor es un mediador y su mitología debe promover el cuestionamiento de las cosas, la investigación; Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio (que supone una adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento).

METODOLOGÍA

El presente proyecto de aprendizaje se relaciona con los siguientes básicos curriculares; Metodología de investigación, debido que mediante el se pudo evidenciar una necesidad en los estudiantes en cuanto a la práctica del valor respeto, y así buscarle una posible solución. De la misma manera, se vincula con psicopedagogía, por cuanto este busca atender las necesidades de niños y niñas y propiciar un aprendizaje significativo con respecto a los valores y de acuerdo a su edad y ritmo de aprendizaje.

En lo que respecta, al básico curricular sistema educativo bolivariano tiene una vinculación directa; ya que, establece los cuatro pilares fundamentales de la educación, entre los que cabe señalar el aprender a ser, a convivir, a participar y por supuesto aprender a valorar y reflexionar sobre la importancia que representa la práctica del valor respeto , para lograr el desarrollo integral de un nuevo ser social, como lo señalaba la educación bolivariana en una de sus finalidades fundamentales, al igual que el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un se culto, critico y acto para convivir en una sociedad , basada en la familia como célula fundamental de la misma.

MÉTODO

Para dicha investigación se utilizo el método empírico cuando se implemento la observación directa y el teórico al momento que facilito obtener un análisis cualitativo de los datos recolectados.

POBLACIÓN Y MUESTRA

La población está conformada por 217 estudiantes; de la cual se tomo como muestra de 24 niños y niñas, entre ellos 14 hembras y 10 varones de la sección ¨U¨ del primer grado, de la Unidad Educativa Estatal Bolivariana “La Victoria”, Municipio Páez del Estado Portuguesa.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROCESO SICO-PEDAGÓGICO

PLAN DE ACCIÓN

TAREA GENERAL: Implementar estrategias para fortalecer el compañerismo a través del valor convivencia integrando a la familia, escuela y comunidad, para los niños y niñas del primer grado, la sección “U” de la U.E.E.B.” La Victoria”, Municipio Páez Estado Portuguesa.

TAREAS ESPECÍFICAS ACTIVIDADES Y TAREAS METODOS Y TÉCNICAS CONTEXTO COMUNITARIO FAMILIA ESCUELA MISION EDUCATIVA PARTICIPANTES

Y

RESPONSABLES RECURSOS T

I

E

M

P

O

EVALUACIÓN

DE LOS

AVANCES DEL

PLAN

Diagnosticar la información que poseen sobre el valor respeto los niños y niñas de la sección ¨F¨ del ambiente “Manuelita Sáez del centro de educación inicial Simoncito Durigua

*Recibir a los niños y niñas, con cariño y afecto.

*Conversatorio sobre los Valores.

*Jugar el tren de los valores

*Inductivo y Deductivo

*Observación U.E.E.B.” La Victoria” *Docente de formación niñas y niñas *Libros

*Revistas

U

N

D

I

A *Diagnóstico general

*Registro Anecdótico

*Lista de Verificación

PLAN DE ACCIÓN

TAREA GENERAL: Implementar estrategias para fortalecer el compañerismo a través del valor convivencia integrando a la familia, escuela y comunidad, para los niños y niñas del primer grado, la sección “U” de la U.E.E.B.” La Victoria”, Municipio Páez Estado Portuguesa.

TAREAS ESPECÍFICAS ACTIVIDADES Y TAREAS METODOS Y TÉCNICAS CONTEXTO COMUNITARIO FAMILIA ESCUELA MISION EDUCATIVA PARTICIPANTES

Y

RESPONSABLES RECURSOS T

I

E

M

P

O

EVALUACIÓN

DE LOS

AVANCES DEL

PLAN

Conocer el comportamiento que, demuestra los niños y niñas hacia ellos y hacia los demás durante las actividades realizadas en el ambiente “Manuelita Sáez del centro de educación inicial Simoncito Durigua

*Recibimiento fraterno con distintivos sobre los valores a los niños y niñas

*Mostrar láminas alusivas al tema

*Realizar el juego de la ensalada

*Inductivo y Deductivo

*Diálogo

*Observación U.E.E.B.” La Victoria” *Docente de formación niñas y niñas *Foami

*Estambre

*Láminas

*Lápiz

*Marcadores

*Tizas de Colores

U

N

D

I

A *Lista de Verificación

PLAN DE ACCIÓN

TAREA GENERAL: : Implementar estrategias para fortificar el compañerismo a través del valor respeto integrando a la familia para los niños y niñas de la sección “F” del ambiente “Manuelita Sáez del centro de educación inicial Simoncito “Durigua municipio Páez estado Portuguesa.

TAREAS ESPECÍFICAS ACTIVIDADES Y TAREAS METODOS Y TÉCNICAS CONTEXTO COMUNITARIO FAMILIA ESCUELA MISION EDUCATIVA PARTICIPANTES

Y

RESPONSABLES RECURSOS T

I

E

M

P

O

EVALUACIÓN

DE LOS

AVANCES DEL

PLAN

Aplicar estrategias planificadas que permita afianzar el valor convivencia en los niños y niñas del ambiente “Manuelita Sáez del centro de educación inicial Simoncito Durigua

*Recibir a los niños con cariño

*Qué los escolares dibujen a sus compañeros en actividad integrando a los niños y niñas con sus padres y representantes, sobre el valor respeto.

*Repartir globos sobre el valor respeto y compartir con sus compañeros, padres y representantes.

*Inductivo y Deductivo

*Diálogo

*Observación U.E.E.B.” La Victoria” *Docente de formación niñas y niñas *Páginas Blancas

*Colores

*Marcadores

*Globos

*Refrigerio

*Vasos

*Platos

U

N

D

I

A *Lista de Verificación

PLAN DE ACCIÓN

TAREA GENERAL: Implementar estrategias para fortificar el compañerismo a través del valor respeto integrando a la familia para los niños y niñas de la sección “F” del ambiente “Manuelita Sáez del centro de educación inicial Simoncito “Durigua” municipio Páez estado Portuguesa.

TAREAS ESPECÍFICAS ACTIVIDADES Y TAREAS METODOS Y TÉCNICAS CONTEXTO COMUNITARIO FAMILIA ESCUELA MISION EDUCATIVA PARTICIPANTES

Y

RESPONSABLES RECURSOS T

I

E

M

P

O

EVALUACIÓN

DE LOS

AVANCES DEL

PLAN

Evaluar la aplicación de las estrategias aplicadas para fortificar el compañerismo a través del valor respeto, en los niños y niñas del ambiente “Manuelita Sáez del centro de educación inicial Simoncito Durigua

*Recibir a los niños y niñas con alegría

*Invitar a los niños y niñas a compartir sus juguetes

*Juego del abrazo

*Inductivo y Deductivo

*Diálogo

*Observación C.E.I.S “Centro de Educación Inicial Simoncito “Durigua”. *Docente de formación niñas y niñas *Juguetes didácticos U

N

D

I

A *Lista de Verificación

PLAN DE EJECUCIÓN

EJES INTEGRADORES AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL INTERCULTURALIDAD TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN TRABAJO LIBERADOR

PILARES APRENDER A CREAR APRENDER A CONVIVIR Y REFLEXIONAR APRENDER A VALORAR APRENDER A REFLEXIONAR

ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJES A SER ALCANZADO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS

*Formación personal-social y comunicación.

*Relación entre los componentes del ambiente *Convivencia

*Calidad de vida y tecnología

*Que el niño y la niña se reconozcan patrones sociales y practiquen normas, ejerciendo algunos deberes y derechos que regulan sus relaciones en su contexto cercano.

*Que el niño y la niña se inicien en la observación, exploración, comparación y uso de recursos tecnológicos relacionados con sus experiencias en la familia, escuela y la comunidad. *Reconoce su capacidad para participar con otros niños y niñas en juegos y actividades de aprendizaje.

*Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida.

*Recibimiento: recibir a los niños y niñas con alegría y con la canción te quiero yo, y tu a mí.

*Desayuno: indicarle a los niños y niñas a pasar al comedor a desayunar

*Motivar a los niños y niñas a dar gracias por lo alimentos y comerse todo.

*Aseo personal: recordar a los niños y niñas las normas establecidas en el baño.

*Invitar a los niños y niñas ha ir al baño y lavarse las manos, y recordar el lavado de los dientes.

*Planificación: *Invitar a los niños y niñas a cantar la canción “Buenos días, y la señora mariposa”.

*Invitar a los niños y niñas a realizar el juego de la ensalada

*Conversar con los niños y niñas sobre el valor respeto y la importancia del compañerismo.

*Expresar y crear: *Invitar a los niños y niñas a dibujar a sus compañeros

*Motivar a los niños y niñas a realizar trabajo liberador en hojas blancas

*Armar y construir: *Invitar a los niños y niñas a jugar con sus compañeros utilizando rompecabezas.

*Imitar y Representar: recordarle a los niños y niñas compartir los collares y los trajes

*Invitar a los niños y niñas a colocarse en la mesa y compartir en familia.

*Experimentar y Descubrir: motivar a los niños y niñas a nombrar los colores con pelotas.

*Invitar a los niños y niñas a nombrar los animales que están en ese espacio.

Intercambio y Recuento: preguntar a los niños y niñas sobre las actividades realizadas

*Invitar a los niños y niñas a intercambiar canciones con el docente.

*Despedida

*Cantar la canción de despedida *Docente, niños y niñas,

*Reproductor/CD

*Taza, vaso, servilletas, cubiertos, bandejas.

*Agua, jabón cepillo, crema dental, toalla, papel higiénico.

*Folletos

*Revistas

*Plantillas

*Dibujos

*Cuadernos, creyones

*Colores, lápiz

*Borra, sacapuntas.

*Rompecabezas

*Collares, trajes

*Mesa, sillas, platos, cubiertos, mantel

*Pelotas y animales

*Dibujos, láminas

PLAN DE EVALUACIÓN

AREA DE APRENDIZAJE FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL Y COMUNICACIÓN RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE

COMPONENTE CONVIVENCIA CALIDAD DE VIDA Y TECNOLOGÍA

APRENDIZAJE A SER ALCANZADO *UTILIZA PROGRESIVAMENTE PARA LA INTERACCIÓN SOICAL, POR EJEMPLO: AGRADECE, AYUA A OTROS, SE DISCULPA Y COOPERA *SE COMUNICA CON OTROS NIÑOS Y NIÑAS A TRAVÉS DE DIFERENTES MEDIOS COMO: TELÉFONO, MICROFÓNO, ENTRE OTROS.

INDICADORES

Qué los niños y niñas se comuniquen con sus compañeros Qué los niños y niñas pongan en práctica los valores Que los niños y niñas tengan buena comunicación con los adultos Que los niños y niñas participen en las actividades realizadas Que los niños y niñas reconozcan las herramientas tecnológicas Que los niños y niñas compartan con sus compañeros en el aula Que los niños y niñas jse relacionen con la tecnología Que los niños y niñas canten y compartan sus juguetes con sus compañeros Que los niños y niñas participen en las actividades realizadas en el aula Que los niños y niñas alcanzaron tener conocimiento sobre el valor respeto

NOMBRE Y APELLIDO

RESULTADOS OBTENIDOS

En las aulas se observó que los estudiantes tienen una escasa práctica de valores, siendo el más evidente el valor de la convivencia como factor principal para mejorar el clima afectivo y el compañerismo en el aula, debido a que se presentan muchos conflictos notándose la falta de compañerismo, reduciéndose el compartir entre los infantes.

Ante esta situación se requirió diseñar estrategias de trabajo para hacer sesiones más interactivas, donde haya participación directa de los niños y niñas, partiendo de la reflexión y autocrítica de su propia actitud frente a sus compañeros de aula, no sólo para obtener resultados educativos, sino para que tengan una mejor actitud en el entorno escolar y fuera de ello, para eso se requiere atender este problema desde las aulas, buscando formar individuos que se inserten a la vida cotidiana con respeto y adecuadamente.

El presente proyecto de aprendizaje se realizó para identificar y señalar algunas causas que estarían determinando la actitud de los niños ante situaciones mostradas en el aula y la escasa práctica del valor respeto. Por estas razones el proyecto considera de vital importancia desarrollar una educación donde el niño y la niña vivencie los valores formando personas integras en lo ético y moral para lograr el desarrollo de nuestro pueblo a través de una educación de calidad.

CONCLUSION

Cumplida las actividades planificadas durante el proceso de vinculación profesional se llego a las siguientes conclusiones:

Que el aprendizaje se caracteriza por la necesidad de una sociedad, un verdadero aprendizaje es parte de lo cotidiano, la importancia del uso de estrategias a ejecutar y los requerimientos de los aprendizajes son fundamentales para obtener un buen resultado y llevarlo a cabo a la integración de escuela, familia y representantes con el medio que los rodea.

Se evidenció que un grupo de niños y niñas poseen poca información sobre el valor respeto el cual propicia el compañerismo y todos los demás valores, así mismo la investigación demostró que las estrategias aplicadas fueron efectivas, ya que los infantes y las docentes de aula, se sintieron estimulados y satisfechos en la ejecución de las mismas.

De la misma manera, con la ejecución del proyecto se ha contribuido a que los niños y niñas, conozcan, diferencien, valoren y vivencien los valores priorizados como lo es el valor respeto, de tal manera que se afirma que el plan de acción, ejecución y evaluación diseñado en torno al valor respeto ha sido efectivo.

Finalmente, sí se forma a las niñas y niños de manera sistematizada e intencional para fomentar la consolidación de los valores, basados en la formación autónoma de la personalidad con estrecha atención a las experiencias de las diferentes sociedades, se puede contribuir a lograr una ciudadanía más consciente más activa socialmente, más adaptable competitiva en un entorno social y económico cambiante, pero también más solidaria justa.

Por este motivo, “la educación de nuestros pueblos debe partir de un cuerpo de conocimientos de valores sólido bien fundado, adecuado a la realidad de nuestras naciones y nuestras culturas” En este sentido, una educación de calidad que acompañe el desarrollo de las personas desde temprana edad debe basarse en “principios que fundamenten una formación ética y cívica y ambientalista sólida como la búsqueda de la convivencia armónica, la responsabilidad, la tolerancia, la justicia, la igualdad, el respeto de los derechos humanos, el aprecio de la diversidad, la conciencia de la solidaridad internacional”

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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