REFLEXION ACERCA DE LAS LECTURAS

        GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN[pic 1]

SECRETARIA DE EDUCACION

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 19B GUADALUPE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94

Semestre Agosto 2016 – Febrero 2017

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

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CONCEPTOS O IDEAS PRINCIPALES

• 1. El arte de hablar y escribir bien es considerada la gramática
• 2. Determinaron el aprendizaje de unos paradigmas verbales muchas de cuyas formas ya no pertenecían al uso vivo.
• 3. La enseñanza de la gramática dejaba estar en función de un desarrollo lingüístico y pasaba a ser el aprendizaje de sí misma.
• 4. Primera característica dominante: indiscriminado afán correctivo.
• 5. Segunda Característica: El empeño por introducir definiciones copiadas de las gramáticas superiores.
• 6. El nacionalismo de muchas definiciones, cosa que cierra la puerta a la verificación.
• 7. Los elementos supuestamente definidos constituían con frecuencia un auténtico cajón de sastre.
• 8. Primero se aprendía que era un nombre y luego se hacían ejercicios sobre los usos nominales.
• 9. Las lenguas griegas y latina no son ya lenguas que se trasmiten en comunidades naturales.
• 10. Hoy es posible aprender esas lenguas y tener así acceso a las obras clásicas, gracias a las gramáticas que dejaron escritas.
• 11. La gramática es vista ahora como un método para enseñar una lengua.
• 12. Se dice que las lenguas ebrea, griega y latina son de más perfección.
• 13. La gramática había de servir para enseñar a hablar y escribir correctamente una lengua a los que vienen desde niños a aprenderla por uso.
• 14. Las obras gramaticales pasaron a ser, indebidamente, la base para enseñar la lengua a aquellos que la poseían como propia.
• 15. Resulta sorprendentemente que al enseñarnos gramáticas nos hayan enseñado usos fijos.
• 16. Los extranjerismos hay que procurar evitarlos.
• 17. Es razonable suponer que las gramáticas normativas reflejan la intuición que, sobre el hala de la gente educada.
• 18. Nadie puede dudar de que la escritura es una elaboración artificiosa basada en el lenguaje oral.
• 19. Habría que aceptar como criterio primordial de la norma aquello que expresado con más facilidad, es recibido con más facilidad.
• 20. Para cubrir varios requisitos de adecuación una gramática descriptiva ha de ser elaborada a partir del examen de un amplio corpus.
• 21. Revolución en la investigación lingüística: Se trata de un trascendental cambio metodológico en virtud del cual se abandona el método inductivo.
• 22. La gramática descriptiva expone lo que ha sucedido y la gramática generativa predice lo que puede suceder.
• 23. Hablando en general, la enseñanza de la lengua ha sido básicamente enseñanza de la gramática.
• 24. Hoy ya es notorio que n existe una gramática, sino diversos enfoques de los estudios gramaticales.
• 25. La mayor parte del tiempo y del esfuerzo deberá orientarse al fomento de la expresión oral y escrita.
• 26. Un giro mecánico en la enseñanza de la lengua que se limite a sustituir las referencias gramaticales por las orientaciones pragmáticas discursivas.
• 27. La pedagogía de las lenguas ha estado y esta aun, sometida a dos tentaciones contrapuestas: la de hacer psicopedagogía aplicada y la de hacer lingüística aplicada.
• 28. La finalidad principal de la enseñanza de la lengua materna seria dotar al alumno de los recursos de expresión y comprensión.
• 29. En las enseñanzas no universitarias, perviven los modelos tradicionales de la enseñanza de la gramática de hablar y escribir correctamente una lengua.
• 30. La gramática tradicional ha sido objeto de múltiples críticas basadas sobre todo en las inconsistencias de sus presupuestos teóricos.
• 31. El lenguaje es considerado como una capacidad innata de la especie humana que se actualiza en el proceso de adquisición de una lengua determinada.
• 32. Los lingüistas de la escuela de Praga afirman en su primera tesis que la lengua es un sistema funcional determinado por la intención del hablante.
• 33. La pragmática es el estudio de la capacidad de los usuarios de una lengua para asociar oraciones a los contextos en que dichas oraciones son apropiadas.
• 34. El objeto de la sociolingüística es el uso lingüístico. Esto implica que se presta una atención especial a los agentes de ese uso “los hablantes”.
• 35. Los antropólogos lingüistas han demostrado que las normas comunicativas varían de cultura a cultura, e incluso dentro de una misma cultura de un grupo a otro.
• 36. Al aprender hablar, pues, no solo adquirimos la gramática de una lengua sino que también aprendemos sus diferentes registros y la manera apropiada de usarlos.
• 37. La lingüística oracional considera el lenguaje como un sistema de signos, como un aparato formal, la lingüística textual lo considera como una forma de actividad humana.
• 38. Lo que tienen en común las macro estructuras y las super estructuras es que o se definen en relación a oraciones o secuencias de oraciones aisladas de un texto, sino en relación al texto en su conjunto.
• 39. Los analistas del discurso establecen una diferencia entre texto y discurso, el texto seria el producto meramente lingüístico mientras que el discurso seria ese texto contextualizado.
• 40. Desde el aula y desde tempranas edades, la escuela debe incorporar a sus programaciones didácticas actividades de enseñanza y aprendizaje orientadas a evitar, en la medida de lo posible, que los teleniños y depredadores audiovisuales les impidan una compresión cabal del entorno en la que viven.
• 41. La psicolinguistica evolutiva tiene como objeto estudiar el proceso de la aparición y desarrollo del lenguaje, lo cual implica poseer un modelo sobre que aparece y que se desarrolla.
• 42. La facultad del lenguaje, cuando existe un estímulo adecuado, construirá una gramática, y cualquier persona comprenderá la lengua generada por dicha gramática.
• 43. Los humanos hablamos de la misma forma que los perros ladran o los pájaros cantan.  
• 44. La lengua crece y se adquiere sin que, por otra parte, se requiera más esfuerzo que desear comunicarse con los miembros de una determinada comunidad.
• 45. Piaget consideraba que las palabras y los símbolos son expresiones de la función simbólica de forma que la aparición y el desarrollo del lenguaje dependen, en último término de la capacidad infantil para representar sucesos.
• 46. Conocimiento reside en la actividad del sujeto ya que si no hay actuación del sujeto en relación con el objeto a conocer, no hay tampoco interacción y, en consecuencia, no hay construcción de conocimiento.
• 47. Se considera considerando que los procesos de enseñanza-aprendizaje implicados en la enseñanza de la lengua deben remitir al desarrollo de las capacidades individuales implicadas en el buen hablar y escribir.
• 48. La Psicolinguistica evolutiva puede aportar determinados conocimientos sobre el proceso de adquisiciones del lenguaje, pero, en ningún caso, puede prescribir los contenidos concretos a enseñar o el momento de hacerlo.
• 49. La interacción entre el yo y el otro es la firma más elemental de un sistema social.
• 50. El lenguaje se adquiere natural y espontáneamente en un contexto comunicativo.
• 51. La conversación es el tipo de interacción comunicativa más frecuente y la modalidad del uso del lenguaje más cotidiana.

REFLEXION ACERCA DE LAS LECTURAS

Importancia de la gramática. Para muchos de nosotros la gramática la podemos confundir con la ortografía como tal. Aunque evidentemente la buena ortografía involucra hacer buen uso de las reglas de la gramática y entenderla, se trata de algo diferente.

Se trata, en esencia, de enfocar temas y motivos que propicien a nosotros los docentes la gestación de actitudes y valores a favor del interés por nuestro idioma en los propios profesores de alguna otra lengua, para que los planteamientos y las orientaciones les sean estimulantes y motivadores para la enseñanza de español.

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