Relacion: Desvalorización,calificación Y Conducta En Alumnos Del CBTis No.78

RELACION ENTRE VARIABLES: DESVALORIZACION, CALIFICACION Y CONDUCTA EN ALUMNOS DEL CBTis 78.

INDICE

PAGS

Titulo 2

Resumen 3

Introducción 4

Planteamiento del problema 5

Objetivos de la investigación 6

Hipótesis 7

Justificación 8

Marco teórico 9

Cronograma 11

METODOLOGÍA Universo de estudio, selección y tamaño de muestra 12

Criterios de inclusión y exclusión 12

Procedimientos para la recolección de la información 13

Nivel de innovación, contribución y alcance 14

Desarrollo y aplicación 16

PRESENTACION DE RESULTADOS Y ANALISIS

Presentación de resultados 17

Análisis de resultados y discusión 41

Conclusiones 50

Recomendaciones para trabajos futuros 52

Viabilidad social 53

FUENTES DE INFORMACION

Bibliografía 54

Anexos 55

Resumen de dos columnas 58

RESUMEN

En el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No.78 de Poza Rica Veracruz, nos preocupa a los docentes la desvalorización en los alumnos, observable en el desinterés por actividades escolares, culturales , indiferencia por plantearse proyectos de vida, mejorar calificación y conducta .

Este proyecto se realizo en alumnos del CBTis No. 78 del 3° semestre turno matutino albergando ocho grupos de las especialidades: Técnico Mecánico Industrial, Técnico Laboratorista Clínico, Técnico en Administración de empresas, Técnico en contabilidad. Generación 2011-2014, edad entre 16 y 17 años.

La investigación evidencia los desvalores más comunes en los alumnos, el desvalor dominante y trata de encontrar una relación entre desvaloración, calificación y conducta de los mismos.

El proyecto es importante porque atiende la demanda del plantel educativo CBTis No. 78, debido a la observación de desvalorización en los alumnos, al mostrar poco interés en el aprendizaje, calificación y conducta.

Esta investigación se realizó en la primera etapa con una lista de desvalores con definición y en la segunda etapa con una encuestas con los desvalores más comunes, aplicadas en horario de clases. La población fue de 400 alumnos y el tamaño de la muestra de 126 adolescentes por muestreo aleatorio.

Para obtener el tamaño de muestra se utilizo un muestreo proporcional con población conocida, con una confiablidad del 5%, un margen de error 7.5%y una proporción estimada del 28%, resultando un tamaño de muestra de 126 alumnos.

Los desvalores presentes en los estudiantes fueron pereza, impaciencia, intolerancia, descontrol, deshonestidad, imprudencia. El desvalor dominante elegido por el tamaño de la muestra fue pereza.

La desvalorización obtenida por las encuestas, las calificaciones semestrales y reportes de conducta captados en software STATISTICA 7 por medio de la regresión lineal indican que por cada unidad que aumenta la desvalorización la calificación disminuye en 1.5 y la mala conducta aumenta en un 0.27 unidades.

Introducción.

La desvalorización del mundo humano crece en razón directa de la valorización del mundo de las cosas. Karl Marx

Para entender el significado de desvalor o antivalor debemos conocer el significado de la palabra valor que viene del latín valor, valere (fuerza, salud, estar sano, estar fuerte). Cuando decimos que algo tiene valor afirmamos que es bueno, digno de aprecio y estimación. De los valores depende que llevemos una vida grata, alegre, en armonía con nosotros mismo y con los demás, una vida que valga la pena de ser vivida y en la que podamos desarrollarnos plenamente como personas.

Así como hay una escala de valores morales, que son aquellos valores que perfeccionan al hombre en lo más íntimamente humano, haciéndolo más humano, con mayor calidad como persona también la hay de valores inmorales o anti- valores (desvalores), que rigen la conducta de las personas inmorales. Brazón C.A (2011).

En el Centro de Bachillerato tecnológico industrial y de servicios No.78 de Poza Rica Veracruz, a los docentes nos preocupa la desvalorización de los alumnos, puesto que presentan poca actividad escolar, pérdida cultural, indisciplina y apatía a proyectos de vida.

Este proyecto se realizo para conocer los desvalores o antivalores más comunes que presentan los alumnos, así como el desvalor dominante, y la relación que se da entre estos desvalores con las calificaciones y la conducta de los mismos.

De los 1273 alumnos que forman la plantilla estudiantil del CBTis No. 78 turno matutino, se utilizo como población total a 400 estudiantes que conformaron los ocho grupos del turno matutino: 3ºA, 3ºB, 3ºG, 3ºI, 3ºM, 3ºN, 3ºE, 3ºF.Generación 2012-2014. El tamaño de la muestra fue de 126 estudiantes tanto hombres como mujeres, con edad de 16-17años aproximadamente.

Se empleo material como computadora, papelería, información y bibliografía.

A través de una lista con 15 desvalores humanos más comunes cada uno de ellos con su definición, se instruyo a los alumnos sobre el significado del término valor, desvalor o antivalor así como la definición de los desvalores humanos más comunes. Mediante la primera encuesta aplicada a los alumnos, se obtuvieron los 6 desvalores que más presentan y de estos se seleccionó por medio de una segunda encuesta el más repetitivo entre los 126 estudiantes.

Mediante el método de regresión lineal simple (utilizando el software STATISTICA) se busco establecer un tipo de relación entre las variables desvalorización vs. Calificación y desvalorización vs. Conducta

Planteamiento del problema.

La desvalorización humana (perdida de valores) en los estudiantes es de vital importancia considerarlos, porque aparte de que afectan su vida social, familiar, ecológica, también repercute en su vida escolar.

Actualmente nos encontramos con una nueva realidad escolar, debido a factores que han ido cambiando como la motivación, la disciplina y el clima del aula.

También han aparecidos nuevos aspectos como la mayor diversidad y heterogeneidad del alumnado, el desinterés por el estudio y el facilismo con que consiguen las cosas. La adolescencia no se caracteriza por ser una etapa sencilla. Es un momento de cambios en el que los niños deben adaptarse, tanto a las transformaciones en su cuerpo como a las capacidades intelectuales y cognitivas: a esto se suma la actual crisis de valores en medio de la que viven. Sosa A. (2007).

Por lo que se refiere a nuestra problemática, es cotidiana en nuestro plantel la observación del conformismo en calificaciones, poca actividad en tareas escolares, apatía, desorden, y la persistente atención hacia sus teléfonos celulares de parte de los alumnos dentro y fuera del salón, lo que los distrae en todo momento.

La motivación para esta investigación fue debido a las observaciones que se exponen en las juntas académicas por docentes del plantel sobre la desvalorización en los alumnos, el desinterés por actividades escolares, calificaciones, metas personales, sumando a esto indisciplina en clase.

Ante estos problemas observados surge la pregunta ¿La desvalorización que se observa en los alumnos del CBTis 78, estará relacionada con

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