Situacion Didactica

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: forma, espacio y medida

Competencia que se favorece: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento

Aprendizajes esperados

•Distingue la regularidad en patrones.

•Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.

•Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

Duración: Semana del 10 al 14 de marzo

Los números

Recursos:

• Hojas en blanco con diferentes dibujos

• Tarjetas con números

Articulación:

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: número

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Aprendizajes esperados:

• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

• Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. Inicio:

Se retomará con los niños el tema de los números, mediante preguntas sobre ¿De cuáles números se acuerdan?, ¿Cuáles números se saben?, ¿Si alguien sabe para qué sirven los números?

Desarrollo:

Después de esta breve retroalimentación de los números, pegaré en el pizarrón números del uno al diez en desorden y les preguntaré si el orden es correcto, después pasaré a uno de sus compañeros a que lo ponga en orden de menor a mayor y si se le dificulta se solicitará la ayuda de sus compañeros, después les pediré que los ordenen de mayor a menor.

Después repartiré a los niños hojas de papel dividida en cuartos, con cuatro cuadros en cada cuarto; en el primer cuarto, un cuadro con un lápiz, otro con dos lápices, otro con tres lápices y el cuarto cuadro vacío. En el segundo cuarto, un cuadro con cuatro pelotas, uno con cinco otro con seis y el último vacío. En el tercer cuarto de la hoja iniciamos con un cuadro con dos caritas felices luego 3, cuatro y el último cuadro vacía. El último cuarto de hoja una flor con tres pétalos, otra con cuatro pétalos otra con cinco y el último cuadro debe de estar vacío. Les pediré a los niños que completen los cuadros vacíos.

Cierre:

Haré una breve reflexión con los niños sobre cómo fue que ellos dedujeron que era lo que iban a dibujar en el recuadro en blanco.

¿Qué animal es?

Recursos:

• Imágenes de animales

Articulación:

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: número

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Aprendizajes esperados:

• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

• Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.

Inicio:

Les mostraré a los niños unas imágenes de unos animales que no están totalmente dibujados, y les preguntaré ¿Cuál animal creen que es? Los niños me darán sus respuestas entonces yo les preguntaré ¿Quieren saber cuál es?

Desarrollo:

Les entregaré a los niños los dibujos y les explicaré que para que puedan adivinar que animal es tendrán que unir los puntos pero cada punto tiene un número, entonces para que puedan adivinar de forma correcta cual es el animal tendrán que unir los puntos en orden de los números de menor a mayor comenzando por uno luego dos y así sucesivamente.

Cierre:

Para finalizar la actividad pasaré al frente a algunos niños a exponer su dibujo y decir cuál animal es y cómo fue que descubrió al animal.

Círculos y rectángulos

Recursos:

• Palos y círculos

Articulación:

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: forma, espacio y medida

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aprendizajes esperados:

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. Inicio:

Les mostraré a los niños la figura del círculo y del rectángulo y les peguntaré ¿Qué es esto? ¿Cuál es su nombre?, ¿Qué características tiene? Y ¿En qué parte del salón pueden encontrar esas figuras?

Desarrollo:

Para comenzar la actividad pegaré en el pizarrón las figuras de los círculos y de los rectángulos en un determinado orden y dejaré un espacio preguntándoles que figura geométrica es la que sigue, ellos me darán sus respuestas. Después cambiare la serie poniendo 2 círculos 1 rectángulo y siempre cuestionaré a los niños que sigue, pero ahora pasaré aun niño al pizarrón y le pediré que coloque la figura que sigue en la serie, si al niño se le dificulta solicitaré el apoyo de sus compañeros.

Cierre:

Para finalizar esta actividad cuestionaré aj los niños sobre cómo fue que supieron cuál era la figura que seguía.

“Figuras de colores”

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