Trabajo Práctico n° 1: “Para qué sirve la escuela”

Instituto Superior de Formación Docente “Ramón J. Cárcano”

Carrera: Profesorado de Educación Inicial

Espacio Curricular: Pedagogía

Periodo: 1°Cuatrimestre

Tema: Trabajo Práctico n° 1: “Para qué sirve la escuela”

Curso: 1er año

Profesora: Campestrini, Rocío

Alumnas:

• Argüello, Belen.
• Britez, María Agustina.
• Maciel, Yesica.
• Martinez, Antonella.
• Vargas, Joana.

Introducción

En el presente informe se desarrollará las diferentes perspectivas con respecto a  la Escuela y su función e importancia como parte de la sociedad de diferentes países incluyendo la República Argentina.

Las teorías y/o corrientes a desarrollar son:

• Función de la Escuela.
• Funcionalismo tecnológico.
• Teoría del capital humano.
• El Desarrollismo en América Latina.
• Pedagogía por objetivos.
• Corrientes Neoweberianas.
• Teorías crítico- reproductivistas.
• Las nuevas pedagogías.

Desarrollo

1. La autora Silvina Gvirtz manifiesta lo que la escuela es una institución que de un modo u otro cumple con determinadas funciones en la sociedad, cuya misión es la educación consciente y sistemática de las nuevas generaciones.

En el transcurso de la mitad del siglo XX el periodo que utilizaban para estudiar era llamado “Periodo de Posguerra”

Se caracterizaban en:

• La división del mundo entorno a dos grandes potencias: La unión soviética, expresada en la recuperación de los países europeos; luego de haber quedado devastados por la guerra.
• La expansión de los servicios públicos (educación, salud, jubilaciones, seguros de empleo, etc.)

1. El funcionalismo tecnológico sostiene una creencia muy generalizada que explica los éxitos y prácticas, como resultado de los logros individuales.

Las personas se diferencian entre sí gracias a los esfuerzos y logros condicionados por la inteligencia más que diferencias socioeconómica. Por ejemplo: Sí pensamos en nuestra experiencia como estudiantes, recordamos que parte de nuestras conductas en la escuela se basaban en recompensas o castigos de los cuales se obtenían nuestros logros o fracasos.

• La escuela era el lugar privilegiado para  que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes al máximo garantizando que los alumnos tuvieran la posibilidad de progresar.

Para esta corriente, la escuela cumplía un papel fundamental en los siguientes aspectos:

• La transmisión de valores y normas sociales más allá de la órbita familiar.
• Diferenciación de los alumnos sobre la base de los logros escolares.
• La selección y atribución de los roles en el sistema social.

1. a. Antes la escuela era considerada un “gasto” porque no se obtenía un beneficio económico alguno a partir de las inversiones en la educación.  Después ésta fue considerada como inversión pública porque se dio un fuerte crecimiento y expansión de las economías, y a la vez, tendrá una gran influencia en el mundo de la educación; principalmente como en el marco de la planificación de las políticas educativas.

b. Este contexto tuvo vigencia en la década de 1960. Es un contexto social de fuerte crecimiento y expansión de las economías europeas y estadounidenses. La teoría del capital humano tuvo una gran influencia en el mundo de la educación, principalmente en el marco de la planificación y de las políticas educativas.

La educación es considerada uno de los factores que permiten explicar y potenciar el crecimiento económico; con esta teoría se inicia una forma de concebir los recursos para la educación. Dejará de ser considerada un gasto para pasar a ocupar un lugar realmente en lo referido a la indecisión pública, en tanto se transforma en un elemento crucial para considerar en la implementación de estrategias de desarrollos económicos.

c. Sí, aquello que diferencia a los países desarrollados de los que no lo son, más allá de otros factores, reside en que su población ha recibido una mayor cantidad de años de educación. Y los individuos que han recibido una mayor educación ocupando posiciones sociales más elevadas, obtienen un salario mayor.

Entonces la educación cumple un papel central  en el crecimiento de los países y en el desarrollo de los individuos; por lo tanto, los países y los individuos si quieren crecer deben invertir en educación.

Si la educación contribuye al desarrollo, entonces esta merecería una especial atención para los individuos y los estados; dado que es adquirida por el hombre, entonces es posible hablar de capital humano para dar cuenta de un cuarto factor económico que se trasforma en determinantes de los incrementos de la productividad y del crecimiento de las naciones.

1. a. La diferencia entre países desarrollados y subdesarrollados se explicaba mediante el “desarrollo” continuo y progresivo en los aspectos económicos, social, cultural y político de los países desarrollados, en oposición a lo que ocurría en América Latina.

 Para cambiar la situación de los países subdesarrollados debía apostar al desarrollo mediante la adopción de un proceso lineal e implementación de políticas determinadas, es decir, imitar acciones de los países desarrollados.

b. La expresión política desarrollada en los 60’ por Arturo Frondizi fue la Alianza para el desarrollo donde la educación pasó a ocupar un lugar central. (Argentina)

Los países que integraban eran los países latinoamericanos con la participación de EE.UU. Recibió por nombre “Alianza para el Progreso”.

Su finalidad era definir las políticas por seguir para procurar alcanzar los niveles de desarrollo ligados por Europa en la posguerra.

1. a. El origen de este modelo pedagógico fue que las corrientes pedagógicas hasta ese entonces solo hacían referencia a la función social de la escuela en términos del vínculo escuela-sociedad, entonces la pedagogía de los objetivos centró su atención en la institución escolar y en las formas en que la escuela podía lograr mayores niveles de eficacia. Fue la expresión didáctica del optimismo pedagógico al realizar recomendaciones para la enseñanza.

b. El estado debía garantizar una formación docente capaz de lograr una mayor eficacia y así trasmitir a los alumnos un aprendizaje conductual.

c. La pedagogía por objetivos tuvo su expresión a través de la llamada Taxonomía, de Benjamín Bloom. Consistía en definir un conjunto de objetivos y modos de plantearlos que contemplan todos los aprendizajes que se deben generar en la escuela desde los más simples hasta los más complejos.

1. Proceso de “espirar educativa” o “fuga hacia adelante”

Se trata de un proceso de expansión de la matrícula y de búsqueda de los distintos grupos sociales por mantener el privilegio adquirido a través de la monopolización del nivel educativo siguiente. Por ejemplo: En la actualidad para acceder a un puesto de trabajo no alcanza con poseer el título primario y/o secundario.

Sucede como fruto de la puja entre grupos sociales por mantener un determinado nivel.

1. Teorías crítico- reproductivistas.

1. Se relacionan directamente con la corriente neoweberiana e incorpora ideas e Marx. Está teoría concibe a la escuela y al sistema educativo como responsables de reproducir mediante mecanismos de legitimación las relaciones sociales de marginación y de explotación en la sociedad.

Estas corrientes intervienen en el análisis de la relación educación-aparato reproductivo. Las formas que asume la educación se encuentran en función de las relaciones sociales que se haya fuera de su seno.

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