Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

El Jardín de Niños Miguel con clave Centro de Trabajo 28DJN0124V en la Ciudad de Nuevo Laredo, Tamaulipas se encuentra ubicado en Juárez y Pino Suárez en la Colonia Sector Centro; la modalidad de la escuela es preescolar general, en la cual laboran 1 docente frente a grupo y un personal de intendencia.

Es un jardín multigrado, atendemos a alumnos de 1ro, 2do y 3er grado. Cuenta con 3 aulas, de las cuales se utiliza 1 para las clases multigrado, una dirección y un aula para eventos, anexo de una mini cocina de poco uso, módulos de baños para niñas y niños en cada salón. Contamos con un área de juegos teniendo 2 juegos de pasamanos, dos resbaladillas y 2 sube y baja. Solamente contamos con una entrada principal al jardín.

El jardín cuenta con una bomba de agua para abastecer las necesidades del Jardín de Niños. Cada baño tiene un lavamanos y material adecuado para su limpieza y limpieza personal de los alumnos. Contamos con servicio de agua potable, drenaje, luz, aire acondicionado con calefacción y un dispensador de agua eléctrico en cada salón.

El acceso al Jardín de Niños es por la Calle Juárez, esta colonia está constituida en su mayoría por locales comerciales y de comida, a sus alrededores se encuentra una de las plazas principales ya que esta en el centro histórico de la ciudad.

Los tipos de familia son en su mayoría Biparental, con 1 a 3 hijos, no son de familias extensas, aunque también hay 5 familias monoparentales, el nivel económico de la mayoría es de nivel medio-bajo, ambos padres tienen que trabajar para sufragar los gastos familiares.

En las interacciones familiares muestran ser muy afectivos, comunicativos, los alumnos muestran apego y dependencia de sus padres.

En su totalidad, ambos padres saben leer y escribir, cursaron primaria y secundaria, un 70% terminó la preparatoria y un 40% son profesionistas con universidad o licenciatura terminada; la mayoría de los padres son empleados, trabajan en diversas instituciones como oficinas, comerciantes, técnicos en general y maestros.

La matrícula escolar es de 24 alumnos hasta el momento, que oscilan entre los 3 a 6 años cumplidos.

Los estilos de aprendizaje de los alumnos son en su mayoría kinestésicos-visuales, se interesan mucho en las actividades físicas-motoras.

Una de las principales dificultades que se presentan en la escuela es el bajo rendimiento en las habilidades lingüísticas tales como fluidez en su lenguaje, la escritura, comprensión lectora y/o consignas, y producción de textos. Además, se ha detectado dificultad para la comprensión del sistema de numeración y en la resolución de problemas.

Algunos alumnos presentan cierto grado de impulsividad, poca tolerancia a la frustración, vocabulario reducido, dificultad para socializar y en unos casos no respetan reglas de convivencia. La mayoría son participativos en clases y disfrutan de aprender y conocer cosas nuevas.

El 80% de los alumnos cumplen con sus tareas, sus padres son muy participativos en las diversas actividades que se realizan en la escuela, apoyan a sus hijos en las actividades académicas y motivan la asistencia con regularidad a las clases escolares.

El personal docente, cuenta con excelente salud. Somos personas preparadas con educación técnica, maestra en educación preescolar, licenciatura, y sigo preparándome con cursos constantemente, ya sea en línea o presencial.

En cada grado contamos con alumnos que presentan alguna barrera de aprendizaje, al planear las actividades, realizamos adecuaciones curriculares tomando en cuenta la diversidad, estilos y ritmos de aprendizaje, para así lograr la inclusión de aquellos alumnos que más lo necesitan, brindándoles una educación integral junto con sus compañeros de clase, se trabajan diversas formas de evaluación formativa y sumativa, buscando siempre brindar la orientación adecuada a sus necesidades para el logro de los aprendizajes esperados.

En nuestra aula, procuramos siempre generar y brindar ambientes favorables y de confianza, para que los alumnos convivan en paz, logren expresarse con autonomía y libertad, a la vez que participan activamente en las diversas actividades que proponen junto con el docente, siempre basándonos en el nivel en que se encuentran y de nuestro plan de estudio vigente.

Analizar el Plan de Estudios 2022

Alcanzar las finalidades de la fase 2 implica como docente el organizar los tiempos, espacios y actividades para favorecer el desarrollo de distintos tipos de lenguaje a través del juego, el canto, la lectura, y diversas expresiones artísticas que se realizan en interacción con otros niños y niñas.

Debemos familiarizarnos con los contenidos de los planes y programas vigentes, los campos formativos y sus elementos, las finalidades y procesos de desarrollo de aprendizaje para cada campo formativo. Es necesario hacer una comparativa entre el trabajo que se viene realizando con el programa 2017 e incluir aquellos aspectos relevantes que se incluyen en los planes y programas del 2022. En la práctica docente debemos fortalecer el trato y trabajo con los padres de familia, hacerlos sentir partícipes de la educación de sus hijos, conocer las culturas de nuestros niños, las necesidades, los gustos, sus capacidades, diseñar materiales que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados de los estudiantes con problemas de aprendizaje, tener estudiantes activos, siempre partir de los aprendizajes previos, darles la oportunidad de construir su conocimiento. Debemos eliminar las barreras de aprendizaje y todas aquellas prácticas que no favorezcan la inclusión, la igualdad, la equidad.

Las finalidades de la fase 2 se relacionan ya que son una visión integral de los aprendizajes que las y los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la educación preescolar. Todos los rasgos del perfil de egreso impactan directamente en la fase 2 ya que la educación básica está articulada, solamente se logran a diferente ritmo debido a la edad y desarrollo cognitivo de los alumnos.

Que la comunidad sea central, implica colaboración con la comunidad, reforzar la participación de las familias como parte de una sociedad democrática, diversa y plural, que implique un diálogo continuo con las maestras y los maestros respecto a los procesos formativos de sus hijas e hijos, así como el compromiso con la vida escolar de su comunidad.

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