Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

NOMBRE DEL DOCENTE

Pedro Damián Sánchez Ruelas

ESCUELA

Tomás Fregoso

NIVEL EDUCATIVO

Primaria

GRADO

FECHA

2023

COMUNIDAD/AMBIENTE

ESCUELA

GRUPO

Tenamaxtlán es un pueblo y municipio de la Región Sierra de Amula del estado de Jalisco, México.

Su nombre ha sido interpretado por algunos autores como: “lugar donde abundan los fogones”; aunque otros afirman que significa: “lugar de tenamaxtles” o “piedra de fogón”. Perteneció al señorío de Autlán.

La vida en la comunidad gira en torno a actividades económicas, agrícolas, ganaderas, comerciales, albañilería.

Es una comunidad que conserva sus tradiciones y muy arraigadas, algunas de ellas religiosas y charrería donde participa la mayoría del pueblo, así como en actividades cívicas.

La Escuela Urbana No 381, “Tomás Fregoso”, turno matutino, con clave 14EPR0719Q, Zona Escolar 164, Sector 23, perteneciente al Subsistema Estatal; se encuentra ubicada en el Municipio de Tenamaxtlán, Jalisco en la Región Sierra de Amula.

 Dentro de las características de la institución, cabe señalar que la escuela es de organización completa, la cual cuenta con una matrícula de 143 alumnos. Ésta se conforma por un director, un profesional de la educación en cada uno de los grados, una maestra de educación física, y una persona encargada de mantenimiento. Respecto a la preparación profesional de los docentes, dos de ellos cuentan con un posgrado en educación.

La situación económica de las familias de los alumnos tienen un nivel sociocultural bajo, puesto que solo el 10% de los padres de familia cuentan con una licenciatura. La conformación de éstas, reside en familias monoparentales con un 20%, nucleares con un 70%, y el resto, conformadas por una familia compuesta (abuelos, tíos), los cuales, se encargan de la manutención y son responsables de los niños. La vida en la comunidad gira en torno a actividades económicas, agrícolas, ganaderas, albañilería y comercio formal e informal, teniendo un reducido porcentaje de profesionistas, solo el 5%.

El grupo de 5° se encuentra conformado por 22 alumnos de los cuales 15 de ellos son hombre mientras que las otras 7 son niñas ellos oscilan entre una edad de 9 y 10 años de edad por lo que se encuentran en la transición entre las etapas de operaciones concretas y operaciones formales por ende son capaces de resolver problemas de abstractos de manera lógica, el 28.6 de los alumnos requieren apoyo en el área de lectura mientras que el 66.7% de ellos en producción de testo por último el 33.3% en el área de cálculo mental. De igual manera de los 22 alumnos uno de ellos no ha consolidado el proceso de lectoescritura.

FORTALEZAS

ÁREAS DE OPORTUNIDAD

FORTALEZAS

ÁREAS DE OPORTUNIDAD

FORTALEZAS

ÁREAS DE OPORTUNIDAD

Es una comunidad muy pequeña en donde todos se conocen.

Familias monoparentales.

Es una escuela muy amplia con muchas áreas verdes y de esparcimiento.

Bajas expectativas de logro académico.

Cuenta con todos los servicios.

Bajo nivel académico de los ciudadanos.

Cuenta con una organización completa.

Uso no adecuado de las TIC por parte de los alumnos.

Prevalecen tradiciones y costumbres.

Poca oportunidad de trabajo.

Contamos con un maestro de educación física.

Los alumnos reflejan desde casa la falta de valores que impacta en la convivencia.

Se puede obtener mucho aprendizaje a través de los oficios.

Una gran brecha de desigualdad social.

Tenemos recursos tecnológicos (Smart tv, impresoras, proyectores, laptops, internet)

Existe un gran problema de puntualidad y asistencia.

Se encuentra rodeado de diversidad natural.

Bajos ingresos.

Existe buena disposición por parte del colectivo docente.

Falta de hábitos de higiene personal por parte de los alumnos y algunos padres de familia.

Ninis.

Hay una pequeña biblioteca escolar.

Son alumnos habituados al maltrato familiar.

Poca y/o nula responsabilidad y compromiso de los padres hacia las actividades escolares.

Falta de conciencia del cuidado al medio ambiente por parte de los alumnos.

Falta de conciencia de los hábitos alimenticios.

Situación-Problema

Metodología

• Los alumnos reflejan desde casa la falta de valores que impacta en la convivencia.

• Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

CAMPOS FORMATIVOS

LENGUAJES

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÌFICO

ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia.

Suma y resta

Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del presente entre personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo y la negociación.

Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad.

PROCESOS DE DESARRLLO DEL APRENDIZAJE

Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales. Comprende y explica la función de los reglamentos. Participa en la elaboración del reglamento del aula. Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.

A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, suma y resta números decimales y fracciones con diferentes denominadores. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos de 100 y dos fracciones cuyos denominadores son múltiplos.

Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes. Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto. Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto. Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad. Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la mediación para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.

Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar las posibles alternativas de solución. Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.

Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.

Multiplicación y división

Valores y prácticas de los pueblos originarios y afromexicanos: el respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo como valores fundamentales de la relación con la naturaleza y con los demás seres humanos.

Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse

PROCESOS DE DESARRLLO DEL APRENDIZAJE

Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características y funciones. Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la salud, la violencia, el bienestar. Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren prevenir y, en común acuerdo con sus compañeros, integra la información más relevante en un texto breve que incluya nexos que ayuden a que las ideas se presenten de manera ordenada y coherente. Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el problema que quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas, fuentes o instituciones a las cuales es posible recurrir para profundizar en el asunto o buscar ayuda. Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números naturales y el cociente resulte un número decimal.

Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en la práctica del respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos. Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos, a fin de valorar los beneficios de esta forma de interacción, para practicar el buen vivir.

Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los factores que las originan para propiciar el entendimiento mutuo.

Participación en debates sobre temas de interés común.

Estudio de los números

Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas y así, contribuir al ejercicio del derecho a la igualdad.

Equidad de género

PROCESOS DE DESARRLLO DEL APRENDIZAJE

Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario sustentar las propias. Conoce la función y organización de un debate. Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con relación al tema del debate, con la intención de construir sus argumentos. Identifica la función de los nexos de subordinación en textos argumentativos. Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros participantes y reconoce que es posible cambiar de opinión, a partir de las opiniones argumentadas de los demás.

Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado. A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee, escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve cifras. Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en notación decimal y letra, y los interpreta en diferentes contextos. Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones a partir de construir fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número. Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados en notación decimal y viceversa en diferentes contextos.

Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales. Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género, para contribuir a la construcción de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres violencias.

Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para proponer acciones en contra de la discriminación

Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas.

PROCESOS DE DESARRLLO DEL APRENDIZAJE

Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del pasado y el presente. Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo. Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística). Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas de América del Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos en lo que se ha denominado América anglosajona y América Latina, identificando algunas causas de las desigualdades sociales, económicas y educativas entre ambas regiones.