Ateneo de Matemáticas. Medidas de Longitud
Enviado por Yésica Roccell • 31 de Agosto de 2023 • Síntesis • 1.404 Palabras (6 Páginas) • 38 Visitas
CLASE N°1. Ateneo de Matemáticas
Contenido: Medidas de Longitud
Comenzaré la clase, proponiendo a los alumnos, la siguiente actividad. Primero, formaré grupos de 4 (cuatro) alumnos quedando conformado en total 6 (seis) grupos ya que ellos son en total 24.
A cada grupo les entregaré un pedazo de lana de diferentes medidas (sin que ellos lo sepan). La consigna será:
Con ese pedazo de lana que yo les entregué por grupo, medir los siguientes objetos:
- El ancho del pizarrón
- La altura de la mesa
- La ventana
- El ancho del escritorio
- Su cuaderno de clases
Todos los grupos deberán medir los mismos objetos y registrarlos de esta manera:
El pizarrón mide: 4 pedazos de lana
La altura de una mesa mide: 2 pedazos de lana, etc.
En el pizarrón, tendré armado un afiche que dirá lo siguiente:
OBJETOS GRUPOS | ANCHO DEL PIZARRON | ALTURA DE TU MESA | ANCHO DE LA VENTANA | ANCHO DEL ESCRITORIO | CUADERNO DE CLASES |
GRUPO 1 | |||||
GRUPO 2 | |||||
GRUPO 3 | |||||
GRUPO 4 | |||||
GRUPO 5 | |||||
GRUPO 6 |
A cada grupo les entregaré un fibrón negro y de acuerdo a las consignas dadas, irán pasando y anotando en el afiche los resultados de sus mediciones.
Una vez que hayan pasado todos los grupos y el afiche haya quedado completo, miraremos los resultados y haremos una comparación.
Comenzaré a indagar:
¿qué pasó?
¿son todas las respuestas iguales?
¿Cómo puede ser que un mismo objeto mida diferente?
¿Cuál de todas será la correcta?
Les daré un espacio de intercambio para que los chicos propongan respuestas.
Lo más probable es que comparen los pedazos de lana y vean que no todos son iguales y comiencen a intercambiar los pedazos, midiendo nuevamente los mismos objetos.
Este momento de reflexión nos aproximará a una primera conclusión:
“LOS PEDAZOS DE LANA QUE REPARTIÓ LA SEÑO NO SON IGUALES”
“EL DE NOSOTROS ES MAS CORTO”
“EL DE NOSOTROS ES MAS LARGO”
Seguiré indagando: ¿Cómo podemos hacer para medir y que a todos nos de los mismos resultados?
Los alumnos quizás lleguen a contestar:
“PARA QUE A TODOS NOS DEN LOS MISMOS RESULTADOS EL PEDAZO DE LANA REPARTIDO DEBERÍA TENER EL MISMO LARGO”
¿y como hacemos para que todos tengan el mismo largo?
“PODEMOS PONER UNO AL LADO DEL OTRO PARA COMPARARLOS Y LUEGO CORTARLOS IGUALES”
Quizás otro pueda aproximarse a otra respuesta:
“PODEMOS MEDIRLO”
¿Y cómo hacemos para medirlo?
CON UNA REGLA
¿Escucharon lo que dijo el compañero? Dijo que podemos medir el pedazo de lana con una regla, ¿les parece correcto lo que dice?
Quizás se queden pensando. Y luego contesten que sí.
Les pediré que por grupo saquen una regla y midan el pedazo de lana que les tocó. La docente repartirá una regla para aquellos grupos que quizás no tengan en el momento.
Luego procederé a explicar lo siguiente:
LA REGLA NOS SIRVE PARA TRAZAR LINEAS RECTAS Y PARA COMPRENDER Y TOMAR MEDIDAS:
¿Cómo usamos la regla? ¿qué son esas rayitas? ¿cómo coloco la regla para poder medir con exactitud?
Explicación: cada grupo mira su regla:
[pic 1] Cada espacio entre dos números es un CM (centímetro) y las rayitas que hay en los centímetros son los MM (milímetros). |
Se repartirá a cada alumno una fotocopia con la explicación para que peguen en sus cuadernos.
De esta manera, volveremos a comparar y se espera a que lleguen a la conclusión que, si todos los pedazos de lana miden igual, los valores de las mediciones coincidirían todos y además que:
“PARA MEDIR TODOS LOS OBJETOS, DEBEMOS TOMAR LA MEDIDA CON UN MISMO INSTRUMENTO.”
CLASE 2
Comenzaré recuperando lo visto en la clase anterior. Hablaremos con los alumnos acerca del uso de la REGLA. Luego indagaré:
La regla nos ayuda a medir objetos ¿cierto? ¿qué otras cosas podrían medir con la regla?
Posibles respuestas de los alumnos:
-PODRÍAMOS MEDIR LA GOMA
-EL LÁPIZ
-LA CARTUCHERA
-EL CUADERNO
-LA TIJERA
-EL LIBRO DE CLASES
¡Muy bien!
Ahora que ya saben utilizar y medir con reglas, quisiera que me respondan:
¿cuánto mide la pared?
Escucharé sus posibles respuestas:
-SEÑO, LA REGLA QUE YO TENGO ES MUY CHIQUITA PARA MEDIR LA PARED.
-SI, MI REGLA ES MAS LARGA PERO IGUAL ES MUCHO PARA MEDIR.
-VAMOS A TARDAR MUCHO MIDIENDO CON LA REGLA
-PERO IGUAL PODEMOS SI JUNTAMOS TODAS LAS REGLAS.
-O PODEMOS IR MIDIENDO DE A POCO, COMO HICIMOS CON EL PEDAZO DE LANA COMO LA CLASE PASADA.
Luego de sus respuestas, intervendré explicando nuevamente a los alumnos que las reglas que utilizamos en la escuela nos sirve para medir objetos pequeños como los que ellos nombraron al principio de la clase.
En ese momento, llevaré para mostrar otros instrumentos que también nos sirven para medir longitudes mas largas. Los instrumentos que voy a llevar serán:
...