Concepto de educación física: evolución y desarrollo de los distintos conceptos

TEMA 1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA: EVOLUCIÓN  Y DESARROLLO DE LOS DISTINTOS CONCEPTOS.

1. INTRODUCCIÓN

1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA: EVOLUCIÓN  Y DESARROLLO DE LOS DISTINTOS CONCEPTOS

1. Concepto de la Educación Física
2. Evolución y desarrollo de los distintos conceptos

1. APLICACIÓN DEL TEMA AL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

1. CONSIDERACIONES FINALES.

1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. INTRODUCCIÓN

Con el desarrollo del tema se pretende exponer el concepto y las finalidades de la Educación Física (E.F.). En él trataremos aspectos históricos, pedagógicos y de teoría de la E.F. Su importancia radica en tratar “qué” es la E.F. en la actualidad, de “dónde” proviene y que puede ser en un futuro inmediato. Desde el punto de vista como docente todos estos conocimientos van a tener una  importancia capital, ya que le va a permitir realizar un análisis correcto de su realidad educativa en la actualidad y poder así enfocar y orientar sus clases prácticas en el colegio de forma más eficaz. La conceptualización que tengamos de la E.F. va a tener una gran implicación en la manera de entender el currículum.

La Educación Física ha sufrido una lógica evolución con el paso del tiempo, en sus planteamientos conceptuales y metodológicos, debido a los cambios producidos en la misma sociedad con la aparición de nuevos conocimientos y aportaciones, tanto desde el punto de vista educativo como científico.

        El área de Educación física tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia motriz orientada a la puesta en práctica de procesos, conocimientos y actitudes motrices para realizar actividades y ejercicios físicos, representaciones, escenificaciones, juegos y deportes. La enseñanza de la Educación física ha de promover y facilitar que alumnos y alumnas se sientan bien con su cuerpo, que adquieran una comprensión significativa del mismo y de sus posibilidades, a fin de conocer y dominar actuaciones diversas que les permitan su desenvolvimiento de forma normalizada en el medio, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los otros. De igual manera, se debe resaltar la importancia educativa del conocimiento corporal vivenciado y de sus posibilidades lúdicas, expresivas y comunicativas; así como la importancia de la aceptación del propio cuerpo y de utilizarlo eficazmente.

Para el alumnado, es necesario que el maestro domine las habilidades, técnicas y estrategias que las diferentes concepciones y posicionamientos) expresión, teatro, dinámica de grupos, estrategias, promoción de la salud, etc) han aportado a la actual concepción curricular con el fin de favorecer su desarrollo integral.

1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA: EVOLUCIÓN  Y DESARROLLO DE LOS DISTINTOS CONCEPTOS

1. Concepto de la Educación Física

Gramaticalmente la expresión Educación Física está formada por un sustantivo “educación” y un adjetivo “física” que le asigna una acción competencial al sustantivo.

El concepto de educación etimológicamente deriva del verbo latino “educare” que significa: criar,  proteger, enseñar, o “educere” que significa conducir hacia fuera y del término “physicus” que significa “naturaleza”, representado por el cuerpo, haciendo referencia a lo biológico (Franco, 2010)

Desde una perspectiva conceptual podemos definir, la educación física, como el conjunto de procedimientos, métodos y técnicas que intervienen en el campo de la motricidad, el movimiento y la actividad física humana con la finalidad de contribuir a la formación armónica e integral de las personas (J. Casamort, 2010). Esta educación corporal, fisiológica y motriz se alcanza a través de dos tipos de aprendizajes:

• La educación física formal o escolar.
• Escuela paralela, educación física no formal e informal (Trilla, 1984).

Una definición más completa y actual nos la ofrece Blázquez (2010) quien considera a la Educación Física como un área de intervención sobre el alumno con carácter escolar (objetivos educativos); de enseñanza-aprendizaje de contenidos claros; obligatoria; con la función de educar al individuo a través de sus conductas motrices con la intención de contribuir unas competencias reguladas por las administraciones; utiliza una didáctica específica; contribuye a la formación integral de la persona.

Una definición más comprometida la aporta Pierre Parlebás (1989), según el cual la E.F. es una práctica de intervención que ejerce una influencia sobre las conductas motrices de los participantes en función de normas educativas implícitas o explícitas. Esta propuesta está marcada por el concepto de conducta motriz que representaría, según el autor, el objeto de la E.F.

Varios autores señalan la importancia de definir, qué se entiende por educación física de calidad, que defina la EF del siglo XXI (Contrera, 2014; Gil y Aznar, 2016; UNESCO, 2015) y que puede sintetizarse en las siguientes características:

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La especial consideración que hace el currículo en esta área hacen que la orientación de la Educación Física sea hacia (Blázquez, 2010; Contreras, 2014; CEJA, 2015):

• La mejora de la competencia motriz en diferentes situaciones lúdicodeportivas y recreativas tendentes a mejorar su conducta motriz implicando cognitivamente al alumnado en la toma de conciencia de los aprendizajes que le sirvan como base para realizar transferencias a otros momentos educativos.
• Una concepción no elitista en la que todos los niños y niñas, chicos y chicas, puedan encontrar su lugar y la respuesta a sus motivaciones e intereses
• Una educación física que no esté centrada en el rendimiento como último fin, sino que se sitúen el acento en los procesos de la enseñanza-aprendizaje. Que estos procesos se encaminen al desarrollo equilibrado del conjunto de capacidades cognitivas, motrices y socioafectivas a través de actividades variadas y evitando la especialización temprana.
• Una educación física que atienda a la diversidad y que tenga especial atención a la coeducación tratando de oponerse al influjo negativo –en muchos casos- del entorno.
• El fomento y la formación de un ciudadano crítico y cívico, comprometido con su sociedad y que trasladado a la educación física significa una reflexión sobre las actividades físicas.
• Una educación física que ayude al alumnado a transferir lo aprendido a contextos reales y cercanos a su entorno como por ejemplo la organización de juegos, jornadas, carreras, uso de instalaciones, etc.
• La construcción de un estilo de vida saludable en el alumnado apoyado en la práctica continuada de actividades físicas y deportivas para su disfrute activo en el tiempo de ocio y recreo.

1.  Evolución y desarrollo de los distintos conceptos

El origen de la Educación Física, como materia educativa no data más allá del S. XVIII. Es cierto, que en todas las culturas se ha conocido unas actividades corporales propias. Desde el origen del hombre, el ejercicio físico ha ido evolucionando y ganando en organización, eficacia e importancia social, pero eso no nos permite presumir de que esas prácticas constituyeran una Educación Física tal y como la entendemos hoy.

Se puede considerar que el concepto de lo que hoy entendemos por educación física, como area educativa, no apareció hasta la llegada del renacimiento (s. XV-XVI) y quizás fue John Locke en Inglaterra en 1693 y en Francia por J. Ballexserd en 1792 quieres lo utilizaron por primera vez (Zagalaz, Mª L., 2001; Blázquez, 2010).

Para abordar este estudio evolutivo, lo dividiremos en diferentes épocas. A continuación se profundizan en todas ellas teniendo en cuenta que la extensión del tema se debe de ajustar al tiempo disponible para su desarrollo. Para ello se ha seguido a diversas fuentes bibliográficas como Vázquez (1989) Perez (1993), Fernandez (1993), Piernavieja (1960), Langlade (1970), Gonzalez, Madreda y Salguero (2004):

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