Dificultades de aprendizaje en la lectura y escritura

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE MANABÍ

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

LENGUA ESCRITA

Tema:

Dificultades de aprendizaje en la lectura y escritura

Docente:

Dra. Ángela Cevallos

Maestrante:

Angélica Valencia

Quito, 30 de abril de 2023

INTRODUCCIÓN

En la actualidad las necesidades educativas especiales buscan una respuesta concreta para abastecer su demanda. La dificultad de aprendizajes se desarrolla y muchas veces se descubre en los centros educativos cuando el niño inicia el proceso de aprendizaje. Hoy en día encontramos un sinnúmero de alumnos que presentan problemas específicos de aprendizaje en su desarrollo. Un niño puede presentar diferentes dificultades ya sean físicas, psicológicas, pedagógicas entre otras, que no pueden presentar sus compañeros y es responsabilidad del centro educativo para adaptar sus enseñanzas a las necesidades de estos y ofrecer una educación inclusiva y de calidad para cada uno de los integrantes de la Institución.

|        El objetivo principal que buscamos con esta investigación y como docentes de educación básica es conocer cada una de las Dificultades Especiales de Aprendizaje que afectan a los estudiantes sus síntomas, causas, complicaciones y tratamiento. Debemos conocer cómo se han generado las dificultades del niño, que influencia ha tenido el ambiente social, familiar y que papel está teniendo la escuela en el origen y manifestaciones de estas dificultades y cuál es la respuesta educativa más adecuada. Descubrir las características que permitan determinar a los alumnos dentro una categoría, y sabiendo sus diferencias buscar métodos y estrategias para trabajar con los mismos de este modo avanzar conjuntamente al desarrollo integro de cada estudiante.

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

¿QUE SON LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE (DEA)?

Constituyen una serie de alteraciones neurobiológicas que conllevan una dificultad en la adquisición y manejo de la lectura, la escritura, y/o las matemáticas, en personas con una inteligencia normal y suficientes oportunidades en el acceso a la educación. Estas dificultades son intrínsecas al alumno y afectan a su proceso de aprendizaje, pero no tienen nada que ver con su nivel de inteligencia. ¡Muchas personas con dificultades de aprendizaje han pasado a la Historia por sus geniales aportaciones!

Lamentablemente, durante la formación del profesorado las Dificultades de Aprendizaje se trabajan más bien poco, por lo que es más que recomendable que el propio centro proporcione a sus docentes una formación continua que le permita tener unas nociones básicas sobre los síntomas de las DEA más comunes en el aula.

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Se trata de problemas de una gravedad moderadamente alta, por lo que para su remisión necesitan, además del proceso de enseñanza regular, intervención especializada y prolongada. La afectación es moderadamente alta, si bien los procesos y funciones psiconeurológicas del alumno afectados no son dominantes ni impiden que puedan realizar otros aprendizajes.

CARACTERÍSTICAS DE LAS DEA MÁS COMUNES EN EL AULA

SI NOS CENTRAMOS EN LAS MATERIAS ACADÉMICAS:

Lectura: los problemas que surgen en este dominio se caracterizan por la dificultad para decodificar el texto escrito, reconocer palabras comunes a la vista y leer con fluidez. La dificultad más común es la dislexia, que es una dificultad mayor en la capacidad de lectura en la que se confunde o cambia el orden de las letras, sílabas o palabras. Estas dificultades llegaron a la escritura, la comprensión y la ortografía.

Escritura: En esta área, encontramos que los niños tienen deficiencias en las habilidades de escritura que conducen a dificultades para comprender la gramática y la puntuación, la ortografía, la organización de párrafos o la formación de textos. Además, estos niños no suelen tener buenas habilidades de escritura. Uno de los problemas más comunes en el salón de clases es la disgrafía, una dificultad de coordinación de los músculos de la motricidad fina (mano, antebrazo) que impide que los niños afectados agarren y orienten el instrumento de escritura de la manera correcta para escribir con claridad y orden. Los estudiantes con digrafía pueden tener dificultad para borrar y escribir a mano.

Matemáticas: Dentro de este dominio surgen dificultades relacionadas con la comprensión de conceptos numéricos y la capacidad de resolver problemas de aritmética mental o lógica. El DEA más común en el aula es la discalculia, que es la dificultad para aprender los principios de cálculo debido a problemas con el uso de sistemas simbólicos.

SI HABLAMOS DEL PROCESAMIENTO COGNITIVO:

Atención: para distinguir la información relevante, prestar atención o permanecer concentrado en la misma tarea durante un cierto tiempo son algunas dificultades que se pueden detectar en niños que han agregado o TDAH.

Motores: la despraxia es una de las dificultades de aprendizaje más frecuentes y no se diagnostica. Este trastorno se caracteriza por una organización de bajo movimiento y causa a los niños que sufren porque tienen que esforzarse con las tareas relacionadas con el movimiento, cuando tienen que hacerse automáticamente, sin tener en cuenta y con plena efectividad.

Organizaciones: El espacio y el tiempo de administración de las organizaciones también son aspectos que deben tenerse en cuenta, ya que pueden convertirse fácilmente en características del estudiante o pueden ser un síntoma de dificultades de aprendizaje. Lo más común es la dificultad de la función ejecutiva, que consiste en deficiencias en una serie de habilidades mentales como planificar, organizar, priorizar, memorizar, etc. que puede evitar que los niños desarrollen ciertas actividades. Estas dificultades, generalmente aparecen en niños que sufren de TDAH o dislexia.

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EL ROL DEL PROFESOR Y LA IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LAS DEA

Es importante que conozca a sus alumnos y determine estas dificultades a una edad temprana para poder intervenir lo antes posible para que las consecuencias en el proceso de aprendizaje puedan minimizarse. En nuestro sistema educativo, el procedimiento está regulado y los especialistas responsables de la identificación e intervención de estudiantes con DEA-LYY.

Por lo tanto, este es uno que tiene un contacto más frecuente con los estudiantes y, por lo tanto, el mayor conocimiento de esto; Además, este es el coordinado con otros especialistas que participaron en la prevención, identificación e intervención (Redie, 2012).

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En el principal: cuando el diagnóstico de estas dificultades puede establecerse firmemente, sin embargo, los síntomas de riesgo generalmente aparecen en una etapa temprana cuando comienza la capacitación de lectura y escritura. Se demostró que los niños que se encuentran temprano y reciben una cierta intervención tienen el mejor pronóstico que en los niños que se encuentran a una edad progresiva.

PRINCIPALES MANIFESTACIONES DE LAS DEA

No es necesario que se produzcan todas para que exista un trastorno, en cada persona podemos encontrar combinaciones distintas de ellas.

• Lento aprendizaje para la lectura inicial.
• Problemas en la comprensión al leer los textos.
• Dificultades presentadas en el lenguaje escrito.
• Serias dificultades en la ortografía, también al copiar.
• Dificultad para empezar la primera palabra de la oración con mayúscula y terminarla con un punto, aunque se les recuerde.
• Se presentan errores en la gramática de las oraciones tanto verbales como escritas, mala organización de los párrafos.
• Dificultades en la comprensión de otras lenguas.
• Dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma, resta, multiplicación y división).
• Errores e inversiones al transcribir los números incluso al copiar.
• Dificultades en copiar figuras.
• Dificultades en el aprendizaje de símbolos y series de cifras, como las tablas de multiplicación.
• Dificultad para el manejo de cifras grandes.
• Dificultad para el cálculo mental.
• Dificultad para los cálculos aproximados.
• Dificultad para contar hacia atrás.
• Dificultad en la selección de operaciones a la hora de resolver problemas.
• Problemas con la memoria a corto plazo y la memoria de trabajo.
• Dificultades al momento de seguir instrucciones de forma secuencial y complejidad en las tareas.
• Incertidumbres muy significativas de la capacidad motriz.

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DE LECTURA O DISLEXIA

Los alumnos con dificultades de aprendizaje específicas en la lectura o la dislexia son una que manifiesta un retraso del plan de estudios en la región o el tema del idioma y la literatura castellana y, en particular, en el contenido en relación con la lectura. Por lo general, se muestra en pruebas estandarizadas, un bajo rendimiento en los procesos léxicos que están involucrados en la lectura. Se supone que un estudiante tiene dificultades de aprendizaje específicas para leer o dislexia si muestra resistencia a la mejora de los procesos de lectura después de un programa de intervención y también representa las condiciones anteriores.

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