Educacion artistica primaria

Unidad didáctica

Temática: Identidad

Asignatura: Educación artística (Plástica)

Docente: Cambronera Malena

Curso: 1er grado

Eje 1: En relación con la práctica del lenguaje visual

• El desarrollo de representaciones sustentadas en la cotidiana exploración sensorial (tacto, olfato, gusto, oído, vista), como expresión de los conocimientos y la sensibilidad estética con que cuentan.
• La creación de imágenes personales y/o grupales que expresen y comuniquen pensamientos, sensaciones, fantasías y sentimientos a través de diferentes procedimientos y técnicas propios de la bidimensión (como dibujo, estampa, encolado, pintura y otros).
• La iniciación en el uso de herramientas, materiales, soportes, técnicas y procedimientos convencionales y no convencionales propios de cada región y/o externos a ella, en diferentes procesos creativos.

Ejes 2: En relación con la construcción de identidad y cultura

• El descubrimiento de colores, formas, texturas, volúmenes, etcétera, en las imágenes propias de su entorno natural social y cultural.
• El conocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales, los pensamientos sensaciones, fantasías y sentimientos que estas generan (curiosidad, alegría, rechazo, placer, indiferencia, etcétera).

Fundamentación:

En esta UD se favorecerá la observación de los colores primarios, sus mezclas, mediante la exploración y manipulación de diversos materiales, herramientas, expresiones artísticas e identidad.

Es importante presentar el color, en el primer ciclo porque su exploración posibilita la aplicación en creaciones personales, facilita la expresividad y permite leer las imágenes del entorno cultural cotidiano.

La identidad cultural constituye un pilar fundamental en el proceso de formación, ya que permite ser aprovechada como un referente que propicia el progreso social y un modo de actuación cualitativamente superior de los estudiantes respecto a las manifestaciones artísticas y literarias, de los máximos exponentes de la cultura universal nacional y local.

La Educación Artística influye notablemente en la vida social, contribuye al desarrollo del intelecto y a la consolidación de los valores representativos de la sociedad que se construye, es la encargada de despertar en los estudiantes el amor por lo cercano, las tradiciones, raíces y costumbres que lo identifican desde su territorio, a través de aquellas actividades organizadas y dirigidas por la escuela para que interactué con sucesos culturales en su comunidad.

Objetivos:

• Conocer los colores primarios y secundarios.
• Elaborar creaciones artísticas propias a partir de la identidad.
• Descubrir  y utilizar en forma creativa y personal el lenguaje plástico visual para expresar y comunicar sus pensamientos, sentimientos, fantasías y emociones.
• Explorar diferentes técnicas y herramientas del lenguaje plástico.

Contenidos:

• Identidad cultural.
• Colores primarios y secundarios.
• Arte argentino.
• Arte contemporáneo.
• Artistas argentinos.

Materiales y herramientas:

• Lápices de colores, acuarelas, temperas, crayones.
• Tijeras.
• Plasticolas.
• Hojas blancas a4.
• Cinta de papel.
• Pinceles.
• Cartón.
• Fibrones.

Consideraciones metodológicas

Se plantea una metodología atractiva adaptada a sus necesidades y buscando  la constante motivación con diferentes actividades prácticas. Se proporcionará cercanía y positividad al alumnado, teniendo en cuenta su contexto social.  La posición docente en esta unidad es ser guía de las actividades, transparente, accesible, abierta y respetuosa. La participación del estudiante será activa y tenida en cuenta no sólo en todo el proceso, sino también en la evaluación. Se comprometerá de forma activa con el entorno, apoyando y trabajando con capacidad crítica y reflexiva. En cuanto al clima se propone propiciar  los principios comunes de convivencia basados en el respeto, la libertad y la igualdad. Será necesaria la libertad de expresión dentro de un clima de confianza y convivencia.

Dinámica de trabajo: Individual y grupal.

Temporalización:

8 clases de 45 minutos.

Actividades:

Actividad 1:

A partir de la lectura de Mirta Goldberg “¿Quién le puso nombre a la luna”, se les pedirá a los alumnos que escriban su nombre en un tamaño grande que ocupe toda la hoja para luego decorar pegando papelitos de colores por encima de las líneas trazadas y se harán observaciones de los distintos tipos de líneas que tienen sus nombres. Para el fondo pintarán formas geométricas mediante la exploración de la  técnica de estampado con sellitos caseros como corchos.

Actividad 2:

Al iniciar la clase se les contará un cuento llamado “El pueblo que no quería ser gris”. En este cuento encontraremos un relato sobre la libertad, la solidaridad y la justicia para trabajar con la fecha del 24 de marzo que se conmemora el día nacional de la memoria por la verdad y la justicia. Se realizará un mural colectivo donde pintarán un pueblo con muchas casas de diferentes colores.

Actividad 3:

Se les contará una breve historia sobre el artista Pablo Bernasconi; su biografía e ilustraciones y se les propondrá pintar su propio autorretrato con acuarelas.

Actividad 4:

Se hablará sobre los pueblos originarios y sus diseños nativos y deberán elegir el diseño que más les guste y copiarlo en una hoja blanca y completar el fondo con puntos hechos con hisopos y temperas.

Actividad 5:

Al inicio de la clase se les mostrará imágenes del artista argentino Kandinsky y se hará una breve mención sobre su historia para que luego hagan sus propias creaciones. Deberán pintar círculos de color amarillo, rojo y azul esparcidos por la hoja y una vez seco intentarán unirlos trazando líneas con fibra negra, creando así un dibujo abstracto.  

Actividad 6:

Los estudiantes deberán arrugar la hoja y pintarla con carbón, hojas verdes y tizas de colores para simular arte rupestre. Se comentará sobre el arte rupestre del territorio argentino.

Actividad 7:

Los estudiantes deberán analizar las imágenes del artista Milo Lockett, respondiendo preguntas para empezar a pensar en los vínculos afectivos como la familia. Dibujaran a su familia con fibron indeleble sobre un folio y en una hoja blanca pintarán un fondo de diferentes colores con lápices de colores que irá dentro del folio. Observaran los efectos logrados.

Actividad 8:

Los estudiantes deberán dibujar a sus mascotas y con papel de diario rellenar la figura y el fondo, creando una obra acromática.

Evaluación:

Criterios: Interés y predisposición del alumno para resolver las consignas,  se valorará la manipulación y exploración sensorial de los materiales, que puedan  diferenciar  los colores primarios y secundarios, reconozcan formas geométricas a partir de la línea, que se suelten a la hora de trabajar relación color – emoción.

Instrumentos: Observación, diálogo, ficha de seguimiento.

Unidad didáctica

Temática: Identidad

Asignatura: Educación artística (Plástica)

Curso: 2do grado

Eje 1: En relación con la práctica del lenguaje visual

• La gradual apropiación del lenguaje visual, a través del desarrollo representaciones como expresión de los conocimientos y la sensibilidad estética.
• La creación de imágenes personales y/o grupales que expresen y comuniquen pensamientos, sensaciones, fantasías y sentimientos a través de diferentes procedimientos y técnicas propios de la bidimensión (como dibujos, estampas, encolado, pinturas y otros) y de la tridimensión (como modelados, construcciones, móviles, relieves, ensamblados y otros).
• El uso de herramientas, materiales, soportes, técnicas y procedimientos convencionales y no convencionales propios de cada región y/o externos a ella, en diferentes procesos creativos.

Ejes 2: En relación con la construcción de identidad y cultura

• El reconocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales, emociones y pensamientos que estas generan: curiosidad, alegría, rechazo, placer, indiferencia, etcétera.
• El reconocimiento de similitudes y diferencias entre los modos y medios utilizados por los artistas y/o creadores en cuanto al tratamiento de colores, formas, texturas, volumen, etc. en las imágenes propias de su entorno natural social y cultural.
• El intercambio de opiniones acerca de las producciones visuales propias y de otros.
• El reconocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales superando estereotipias estéticas centradas únicamente en lo bueno, lo bello, lo placentero.
• La reflexión compartida con sus pares y con el/la docente acerca de las cualidades de las producciones que integran y representan el patrimonio visual local, regional y universal.
• La realización de registros visuales sobre las características de las producciones que integran y representan el patrimonio visual local, regional en relación con lo universal.

Fundamentación:

En esta UD se favorecerá la observación de los colores primarios, sus mezclas, mediante la exploración y manipulación de diversos materiales, herramientas, expresiones artísticas e identidad.

Es importante presentar el color, en el primer ciclo porque su exploración posibilita la aplicación en creaciones personales, facilita la expresividad y permite leer las imágenes del entorno cultural cotidiano.

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