El impacto de la educación virtual en el rendimiento académico de los jóvenes estudiantes de Pregrado de la UPC Monterrico ciclo 2020-02

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas[pic 1]

Fundamentos de la Investigación Académica AF33

El impacto de la educación virtual en el rendimiento académico de los jóvenes estudiantes de Pregrado de la UPC Monterrico ciclo 2020-02.

2020-02

Lima, Perú

8 de noviembre del 2020

1.2 Formulación de preguntas de Investigación

1.2.1 Pregunta General

¿Cuál es el impacto de la educación virtual en el rendimiento académico de los jóvenes estudiantes de pregrado de la UPC Monterrico ciclo 2020-02?

1.2.2 Preguntas Específicas

1. ¿Cuál es el impacto de la educación virtual en las notas de los jóvenes estudiantes de pregrado de la UPC Monterrico ciclo 2020-02?

1. ¿Cuál es el impacto de la educación virtual en las horas de estudio de los jóvenes estudiantes de pregrado de la UPC Monterrico ciclo 2020-02?

1. ¿Cuál es el impacto de la educación virtual en la motivación de los jóvenes estudiantes de pregrado de la UPC Monterrico ciclo 2020-02?

        1.3 Objetivos

                1.3.1 Objetivo general

Explicar el impacto de la educación virtual en el rendimiento académico de los jóvenes estudiantes de pregrado de la UPC Monterrico ciclo 2020-02.

        1.3.2 Objetivos específicos

1. Describir el impacto de la educación virtual en las notas de los jóvenes estudiantes de pregrado de la UPC Monterrico ciclo 2020-02.

2. Determinar el impacto de la educación virtual en las horas de estudio de los jóvenes estudiantes de pregrado de la UPC Monterrico ciclo 2020-02.

3. Analizar el impacto de la educación virtual en la motivación de los jóvenes estudiantes de pregrado de la UPC Monterrico ciclo 2020-02.

3. Marco metodológico

3.1 Alcance de la investigación

La presente investigación de tipo explicativa debido a que busca establecer una relación causal entre una variable independiente y una variable dependiente; la primera es la educación virtual y la segunda es el rendimiento académico de los jóvenes estudiantes de pregrado de la UPC, sede Monterrico quienes aprenden bajo esta nueva modalidad de enseñanza.

3.2 Diseño de la investigación

El trabajo llevado a cabo tiene un diseño no experimental transversal. En primer lugar, es no experimental ya que no se manipula ni la variable independiente. educación virtual, ni la variable dependiente, rendimiento académico de los estudiantes de pregrado UPC. En segundo lugar, es de carácter transversal debido a que los datos se recolectarán en un único periodo de tiempo determinado: durante la semana del 15 al 21 de noviembre.

3.3 Población y muestra

Para el presente trabajo, se trabajará con una muestra de 100 estudiantes, en la cual, la unidad de análisis será un joven estudiante de pregrado de la UPC sede Monterrico, hombre o mujer con un rango de edad de 16 a 24 años. El muestreo que se utilizará será de tipo no probabilístico, ya que no se utiliza la ley del azar ni el cálculo de las probabilidades. Por ello, las muestras son sesgadas y no permiten medir el nivel de confiabilidad de los resultados.

Encuesta de opinión sobre la educación virtual en la UPC de los estudiantes universitarios.

FILTRO

1. ¿Eres estudiante de la UPC- Sede Monterrico?

1. Sí
2. No

1. ¿Cuál es tu rango de edad?

1. Entre 16-18 años
2. Entre 18-20 años
3. Entre 20-22 años
4. Entre 22-24 años
5. 25 años a más

1. ¿Cuál es tu género?

1. Femenino
2. Masculino

ENCUESTA

1. ¿Cómo consideras que la modalidad de enseñanza virtual ha influido en tus calificaciones en lo que va del ciclo?

1. Positivamente
2. Negativamente
3. No ha influido en mis calificaciones

1. Aproximadamente, ¿cuál fue tu promedio ponderado del último ciclo bajo la modalidad presencial (2019-02)?

1. Menor a 13
2. Entre 13 y 15
3. Entre 15 y 17
4. Entre 17 y 19
5. Mayor a 19

1. Aproximadamente, ¿cuál fue tu promedio ponderado del primer ciclo bajo la modalidad virtual (2020-01)?

1. Menor a 13
2. Entre 13 y 15
3. Entre 15 y 17
4. Entre 17 y 19
5. Mayor a 19

1. Según tu percepción, ¿cuál piensas que será tu promedio ponderado del presente ciclo (2020-02)?

1. Menor a 13
2. Entre 13 y 15
3. Entre 15 y 17
4. Entre 17 y 19
5. Mayor a 19  

1. ¿Cuántas horas solías dedicar al día a las actividades complementarias de la universidad (estudiar/revisar material/realizar trabajos) en los ciclos presenciales?

1. Menos de 2 horas
2. De 2 a 4 horas
3. De 4 a 6 horas
4. De 6 a 8 horas
5. Más de 8 horas

1. ¿Cuántas horas solías dedicar al día a realizar las actividades complementarias de la universidad (estudiar/revisar material/realizar trabajos) en los ciclos virtuales?

1. Menos de 2 horas
2. De 2 a 4 horas
3. De 4 a 6 horas
4. De 6 a 8 horas
5. Más de 8 horas

1.  ¿Cómo consideras que la carga de trabajo ha fluctuado en relación a ciclos previos bajo la modalidad presencial?

1. Ha aumentado
2. Ha disminuido
3. No he notado una diferencia

1.  ¿Cómo consideras que tus horas de sueño han cambiado durante este ciclo virtual en relación a los ciclos presenciales?

1. Positivamente
2. Negativamente
3. No han cambiado

1.  ¿Cuántas actividades recreativas (deporte, hobbies, etc.) consideras que has dejado de realizar por la carga de trabajo en la modalidad virtual?

1. He dejado de hacer todas mis actividades recreativas favoritas
2. He dejado de hacer muchas de mis actividades recreativas favoritas
3. He dejado de hacer pocas de mis actividades recreativas favoritas
4. No he dejado de hacer ninguna de mis actividades recreativas favoritas

1.  ¿Consideras que tu nivel de estrés ha aumentado a raíz de las clases virtuales?

1. Sí, ha aumentado
2. No, ha disminuido
3. Mi nivel de estrés no ha fluctuado

1.  ¿Cómo consideras que tu nivel de motivación ha cambiado durante el periodo de educación virtual?

1. Positivamente: Me siento más motivado
2. Negativamente: Me siento menos motivado
3. Mi nivel de motivación no ha fluctuado

1.  ¿Te cuesta mantenerte concentrado durante las sesiones de clases virtuales?

1. Sí
2. No

1.  ¿Cuál consideras que ha sido la principal barrera que ha influido en tu experiencia a distancia?

1. Barreras tecnológicas (problemas de conectividad, complejidad del blackboard, etc).
2. Barreras interpersonales (falta de relaciones estudiante-estudiante, estudiante-profesor, etc).
3. Barreras institucionales (profesores poco capacitados, plataformas poco amigables, etc).
4. Barreras costo-beneficio (consideras que tu inversión de dinero y esfuerzo no se ve reflejado en lo que recibes del servicio).

1.  ¿Has considerado no matricularte en el semestre académico 2021-01 por razones relacionadas a la enseñanza virtual?

1. Sí
2. No

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