Esquema del plan de tesis. Enfoque Cuantitativo
ThatianadEnsayo6 de Julio de 2023
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EVALUACIÓN FINAL 2023-10
ASIGNATURA[pic 3]
DOCENTE(S) : Ma. POMASUNCO MAYTA MARIANELLA
CONSIGNA DE TRABAJO
- Después de haber realizado el Planteamiento del Estudio, el Marco Teórico o Estado del Arte y la Operacionalización de las Variables o Sistema de Categorías, en las tareas anteriores, deberás elaborar un informe integrador conteniendo todo lo mencionado y adicionalmente LA METODOLOGÍA, asimismo LOS ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
- Lea los criterios de la rúbrica de evaluación que se considerarán para la evaluación final.
- Presente el ejemplar virtual de su Plan de Tesis en la semana 16
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- La documentación debe contener, según enfoque de investigación:
ESQUEMA DEL PLAN DE TESIS
Enfoque Cuantitativo
Portada
índice (contenido, tablas y figuras)
Capítulo I: Planteamiento del Problema
1.1. Delimitación de la Investigación
1.1.1. Territorial
1.1.2. Temporal
1.1.3. Conceptual
1.2. Planteamiento del Problema
1.3. Formulación del Problema
1.3.1. Problema general
1.3.2. Problemas específicos
1.4. Objetivos de la Investigación
1.4.1. Objetivo general
1.4.2. Objetivos específicos
1.5. Justificación de la Investigación
1.5.1. Justificación teórica
1.5.2. Justificación práctica
Capítulo II: Marco Teórico
2.1. Antecedentes de Investigación
2.1.1. Artículos científicos
2.1.2. Tesis nacionales e internacionales
2.2. Bases Teóricas
2.3. Definición de Términos Básicos
Capítulo III: Hipótesis y Variables
2.1. Hipótesis (si las hubiera)
2.1.1. Hipótesis general
2.1.2. Hipótesis específicas
2.2. Identificación de las Variables
2.3. Operacionalización de las Variables
Capítulo IV: Metodología
3.1. Enfoque de la Investigación
3.2. Tipo de Investigación
3.3. Nivel de Investigación
3.4. Métodos de Investigación
3.4.1. Método general
3.4.2. Método específico
3.5. Diseño de Investigación
3.6. Población y Muestra
3.6.1. Población
3.6.2. Muestra
3.6.2.1. Unidad de análisis
3.6.2.2. Tamaño de la muestra
3.6.2.3. Selección de la muestra
3.7. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
3.8. Técnicas Estadísticas de Análisis de Datos
Capítulo V: Aspectos Administrativos
5.1. Presupuesto
5.2. Cronograma
Referencias
Apéndices
Matriz de consistencia
Instrumento (s)
Validación de instrumentos
Otros
Esquema del Plan de Tesis
Enfoque Cualitativo
Índice (contenido, tablas y figuras)
Capítulo I: Planteamiento del problema
- Escenario de la Investigación
- Territorial
- Temporal
- Conceptual
- Experiencia y rol del investigador
- Situación problemática
- Antecedentes de investigación
- Artículos científicos
- Tesis nacionales e internacionales
- Caracterización de los sujetos de estudio
- Caracterización del problema
- Formulación del problema
- Problema general
- Problemas específicos
- Propósitos de la investigación
- Propósito general
- Propósitos específicos
- Justificación de la investigación
- Justificación teórica
- Justificación práctica
Capítulo II: Estado del Arte
2.1. Revisión Literaria
2.2. Marco Conceptual
Capítulo III: Metodología
3.1. Paradigma de la investigación
3.2. Enfoque de la investigación
3.3. Métodos de investigación
3.4. Sistema de categorías
3.5. Selección de los sujetos de estudio
3.6. Técnicas de producción de información
3.7. Técnicas de análisis de la información
Capítulo IV: Aspectos Administrativos
4.1. Presupuesto
4.2. Cronograma
Referencias
Apéndices
Matriz de consistencia
Instrumento (s)
Validación de instrumentos
Otros
- Indicaciones Generales:
- Para redactar el Informe Integrador del curso, recuerda lo siguiente:
- Seguir la estructura recomendada ya sea cuantitativa o cualitativa.
- Utilizar una redacción clara y parafrasear las ideas planteadas y evitar copia fiel de los textos.
- Plantear las hipótesis y variables de estudio. Si su investigación no tuviera hipótesis señalar en el ítem 3.1 que la investigación no cuenta con hipótesis.
- Delimitar adecuadamente la metodología en su investigación.
- Determinar de forma específica la población y muestra de su investigación o sujetos de estudio, en algunos casos si la población es pequeña no se requiere obtener una muestra, se trabajará con el total de la población.
- Explicar en forma breve las técnicas e instrumentos de recolección de datos, así como el proceso de recolección, descripción del análisis de datos y prueba de hipótesis si los tuviera.
- Consideraciones:
Criterio | Detalle |
Enunciado | INFORME FINAL DE PLAN DE TESIS |
Instrucciones para realizar la actividad |
|
Referencias | Básica:
|
- Rúbrica de evaluación:
A continuación, se presenta la escala de valoración, en base a la cual se evaluará el Plan de Tesis, donde la escala máxima por categoría equivale a 3 puntos y la mínima 0.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN - Presentación final del proyecto de investigación individual o grupal
EVALUACIÓN FINAL
ASIGNATURA: TALLER DE INVESTIGACIÓN 1 CIENCIAS DE LA EMPRESA
Docente : NRC : ………………….. Fecha : …………………..
Estudiante : ……………………………………………….
Rúbrica de evaluación - Enfoque cuantitativo
Título del proyecto de investigación:
Escala de [pic 5] valoración Criterios | Insuficiente (0) | Suficiente (1) | Notable (2) | Sobresaliente (3) |
PARTES PRELIMINARES | ||||
PORTADA E ÍNDICE | No tiene portada o esta carece de cuatro o más de los siguientes datos: logo de la universidad, nombre de la universidad, facultad y Escuela Académico Profesional, título del proyecto, mención del grado académico al que conduce el trabajo de investigación, nombres y apellidos del autor, ciudad, país y año. Asimismo, los datos están distribuidos de acuerdo con el modelo establecido en la guía de trabajo de la asignatura. Por otro lado, no tiene índice o esta carece de cuatro o más de los siguientes rasgos: está organizado por capítulos, los cuales están numerados en romanos, el título de la tabla de contenido y los capítulos están en mayúsculas. Asimismo, los contenidos de los capítulos están numerados en arábigos, escritos en minúsculas y se registra el número de página en los que se ubican. También, los títulos y subtítulos de la tabla de contenido corresponden al esquema establecido en la guía de trabajo. | La portada no presenta dos o tres de los siguientes datos: logo de la universidad, nombre de la universidad, facultad y Escuela Académico Profesional, título del proyecto, mención del grado académico al que conduce el trabajo de investigación, nombres y apellidos del autor, ciudad, país y año. Asimismo, los datos están distribuidos de acuerdo con el modelo establecido en la guía de trabajo de la asignatura. Por otro lado, el índice no consigna dos o tres de los siguientes rasgos: está organizado por capítulos, los cuales están numerados en romanos, el título de la tabla de contenido y los capítulos están en mayúsculas. Asimismo, los contenidos de los capítulos están numerados en arábigos, escritos en minúsculas y se registra el número de página en los que se ubican. También, los títulos y subtítulos de la tabla de contenido corresponden al esquema establecido en la guía de trabajo. | La portada no presenta uno de los siguientes datos: logo de la universidad, nombre de la universidad, facultad y Escuela Académico Profesional, título del proyecto, mención del grado académico al que conduce el trabajo de investigación, nombres y apellidos del autor, ciudad, país y año. Asimismo, los datos están distribuidos de forma armónica de acuerdo con el modelo establecido en la guía de trabajo de la asignatura. Por otro lado, el índice no consigna uno de los siguientes rasgos: está organizado por capítulos, los cuales están numerados en romanos, el título de la tabla de contenido y los capítulos están en mayúsculas. Asimismo, los contenidos de los capítulos están numerados en arábigos, escritos en minúsculas y se registra el número de página en los que se ubican. También, los títulos y subtítulos de la tabla de contenido corresponden al esquema establecido en la guía de trabajo. | La portada presenta los siguientes datos: logo de la universidad, nombre de la universidad, facultad y Escuela Académico Profesional, título del proyecto, mención del grado académico al que conduce el trabajo de investigación, nombres y apellidos del autor, ciudad, país y año. Asimismo, los datos están distribuidos de forma armónica y de acuerdo con el modelo establecido en la guía de trabajo de la asignatura. Por otro lado, el índice tiene los siguientes rasgos: está organizado por capítulos, los cuales están numerados en romanos, el título de la tabla de contenido y los capítulos están en mayúsculas. Asimismo, los contenidos de los capítulos están numerados en arábigos, escritos en minúsculas y se registra el número de página en los que se ubican. También, los títulos y subtítulos de la tabla de contenido corresponden al esquema establecido en la guía de trabajo. |
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA | ||||
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN | No delimita la investigación de los siguientes aspectos básicos: límites territorial, temporal y conceptual. | Delimita la investigación estableciendo solo uno de los siguientes aspectos básicos: límites territorial, temporal y conceptual. | Delimita la investigación estableciendo solo dos de los siguientes aspectos básicos: límites territorial, temporal y conceptual. | Delimita la investigación estableciendo los siguientes aspectos básicos: delimitación territorial, temporal y conceptual. |
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA | El planteamiento del problema es confuso, ya que no describe con claridad el problema a investigar. | El planteamiento del problema inicia con una breve introducción sobre el tema a investigar. Asimismo, se contextualiza en los ámbitos internacional, nacional y local haciendo referencia a algunos estudios (antecedentes relevantes) sobre el tema; aunque, no menciona los problemas que han sido abordados y los que no han sido abordados (punto de partida para la investigación) ni identifica las causas y consecuencias del problema a tratar; tampoco señala datos que sustenten la escaza explicación realizada. Finalmente, no explica con claridad la forma en la que se abordará el problema (propósito de la investigación). | El planteamiento del problema inicia con una breve introducción sobre el tema a investigar. Asimismo, se contextualiza en los ámbitos internacional, nacional y local haciendo referencia a algunos estudios (antecedentes relevantes) sobre el tema, mencionando los problemas que han sido abordados y los que no han sido abordados (punto de partida para la investigación) e identifica las causas y consecuencias del problema a tratar; pero, no señala datos que sustenten la explicación realizada. Finalmente, explica con poca claridad la forma en la que se abordará el problema (propósito de la investigación). | El planteamiento del problema inicia con una breve introducción sobre el tema a investigar. Asimismo, se contextualiza en los ámbitos internacional, nacional y local haciendo referencia a algunos estudios (antecedentes relevantes) sobre el tema, mencionando los problemas que han sido abordados y los que no han sido abordados (punto de partida para la investigación) e identifica las causas y consecuencias del problema a tratar; es decir, describe el problema señalando datos que evidencien su existencia en el contexto y delimita el espacio y tiempo. Finalmente, explica con claridad la forma en la que se abordará el problema (propósito de la investigación). |
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA | La pregunta es confusa y no se relaciona con el problema planteado. | La pregunta de investigación tiene relación con el problema planteado. Asimismo, la pregunta está formulada de manera clara, expresa la variable o variables, la unidad de análisis, el espacio y el tiempo; pero, las variables no están bien delimitadas. También, es incongruente con el título, objetivos e hipótesis. | La pregunta de investigación tiene relación con el problema planteado. Asimismo, está formulada de manera clara y coherente, expresa la variable o variables, la unidad de análisis, el espacio y el tiempo; pero, las variables no están bien delimitadas. También, es poco congruente con el título, objetivos e hipótesis, | La pregunta de investigación tiene relación con el problema planteado. Asimismo, la pregunta está formulada de manera clara y coherente, expresa la variable o variables delimitadas, la unidad de análisis, el espacio y el tiempo. También, es congruente con el título, objetivos e hipótesis. |
OBJETIVOS | Los objetivos de la investigación no están claramente definidos y no se relacionan con el problema. | El objetivo general es redactado haciendo uso de un verbo en infinitivo y contiene los mismos elementos del problema. Por otro lado, los objetivos específicos no son congruentes con el objetivo general. | El objetivo general es redactado haciendo uso de un verbo en infinitivo y contiene los mismos elementos del problema. Por otor lado, los objetivos específicos son congruentes con el objetivo general, pero no contienen los mismos elementos de los problemas específicos. | El objetivo general es redactado haciendo uso de un verbo en infinitivo y contiene los mismos elementos del problema. Por otor lado, los objetivos específicos son congruentes con el objetivo general y contiene los mismos elementos de los problemas específicos. |
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN | La justificación no está sustentada. | Se sustenta la justificación o su significado teórico y práctico; pero, no presenta evidencias claras, ni argumentos sólidos. | Se sustenta la justificación o su significado teórico y práctico con evidencias; pero, sus argumentos no son sólidos. | La justificación describe el impacto teórico y práctico potencial de la investigación, con evidencias y argumentos sólidos, los cuales son sustentados con citas. |
MARCO TEÓRICO | ||||
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA | Los antecedentes de investigación evidencian desorden y no se vinculan con la variable o variables. | Los antecedentes de investigación tienen relación con la variable o variables. Asimismo, se reportan solo antecedentes internacionales, nacionales o locales; además no precisan datos completos de: autor y año, título, objetivos, diseño, muestra y localización, instrumentos aplicados, resultados relevantes y conclusiones. | Los antecedentes de investigación tienen relación con la variable o variables y con la unidad de análisis. Asimismo, se reportan antecedentes internacionales, nacionales y locales, pero estos no precisan datos completos de: autor y año, título, objetivos, diseño, muestra y localización, instrumentos aplicados, resultados relevantes y conclusiones. | Los antecedentes de investigación tienen relación con la variable o variables y con la unidad de análisis. Asimismo, se reportan antecedentes internacionales, nacionales y locales, y estos precisan: autor y año, título, objetivos, diseño, muestra y localización, instrumentos aplicados, resultados relevantes y conclusiones. |
BASES TEÓRICAS | Las bases teóricas no tienen una relación con las variables de estudio y sus dimensiones. | Las bases teóricas se organizan en función a las variables de estudio y a sus dimensiones. Asimismo, se sustenta con citas que no están de acuerdo con el estilo APA y la redacción evidencia escaza cohesión y coherencia. También, las fuentes de información que la sustentan no son actuales (últimos 5 años). | Las bases teóricas se organizan en función a las variables de estudio y a sus dimensiones. Asimismo, se sustenta con citas de acuerdo con el estilo APA y la redacción evidencia cohesión y coherencia. Sin embargo, las fuentes de información que la sustentan no son actuales (últimos 5 años). | Las bases teóricas se organizan en función a las variables de estudio y a sus dimensiones. Asimismo, se sustenta con citas de acuerdo con el estilo APA y la redacción evidencia cohesión y coherencia. También, las fuentes de información que la sustentan son actuales (últimos 5 años). |
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS | Los términos básicos no tienen ninguna relación con las variables de estudio. | Los términos básicos son definiciones de conceptos que derivan de las bases teóricas y tienen relativa relación con las variables; asimismo, no expresan los conceptos de las dimensiones. | Los términos básicos son definiciones de conceptos que derivan de las bases teóricas y tienen relación estrecha con las variables; pero, no expresa todos los conceptos relacionados a las dimensiones. | Los términos básicos son definiciones de conceptos que derivan de las bases teóricas y tienen relación estrecha con las variables y sus dimensiones. |
HIPÓTESIS Y VARIABLES | ||||
HIPÓTESIS | Las hipótesis son confusas y no se relacionan con el problema. | Las hipótesis expresan una respuesta tentativa al problema y están planteadas de manera clara. Asimismo, se relacionan coherentemente con el problema, pero son incoherentes con los objetivos de la investigación. | Las hipótesis expresan una respuesta tentativa al problema y están planteadas de manera clara. Asimismo, se relacionan coherentemente con el problema, pero presentan cierta incoherencia con los objetivos de la investigación. | Las hipótesis expresan una respuesta tentativa al problema y están planteadas de manera clara. Asimismo, se relacionan coherentemente con el problema y los objetivos de la investigación. |
VARIABLES DE ESTUDIO (matriz operacionalización) | No de define conceptual, ni operativamente las variables. Por lo tanto, no operacionalizó las variables de estudio. | La definición conceptual de las variables se fundamenta con citas. Asimismo, la operacionalización de las variables de estudio contiene solo las dimensiones. | La definición conceptual de las variables se fundamenta con citas. Asimismo, la operacionalización de las variables de estudio contiene solo las dimensiones e indicadores. | La definición conceptual de las variables se fundamenta con citas. Asimismo, la operacionalización de las variables de estudio contiene las dimensiones, indicadores, ítems, escala de valoración, instrumento. |
METODOLOGÍA | ||||
ENFOQUE, TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN | El enfoque, tipo y nivel de investigación no son coherentes con el planteamiento y formulación del problema. | Precisa y explica el enfoque, tipo y nivel de investigación, demostrando cierto rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema; pero, no los fundamenta con citas. | Precisa y explica el enfoque, tipo y nivel de investigación, demostrando significativo rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema; pero, solo fundamenta con citas uno de ellos. | Precisa y explica, fundamentándolos con citas, el enfoque, tipo y nivel de investigación; asimismo, demuestra destacado rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema. |
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN | Los métodos de investigación no guardan coherencia con el planteamiento y formulación del problema. | Precisa y explica los métodos de investigación, pero no los fundamenta adecuadamente con citas. Asimismo, considera método(s) general(es) y específico(s) sin rigor científico, aunque con cierta coherencia con el planteamiento y formulación del problema. | Precisa y explica los métodos de investigación, fundamentándolos con citas. Asimismo, considera método(s) general(es) y específico(s), demostrando cierto rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema. | Precisa y explica los métodos de investigación, fundamentándolos con citas. Asimismo, considera método(s) general(es) y específico(s), demostrando destacado rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema. |
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN | El diseño de investigación no guarda coherencia con el planteamiento y formulación del problema. | Precisa y justifica el diseño de investigación, demostrando cierto rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema; pero, no lo fundamenta con citas ni presenta el esquema del diseño. | Precisa y justifica, fundamentando con citas, el diseño de investigación; asimismo, demuestra significativo rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema; pero, no presenta el esquema del diseño. | Precisa y justifica, fundamentando con citas, el diseño de investigación y presenta su esquema; asimismo, demuestra destacado rigor científico y coherencia con el Planteamiento y formulación del problema. |
POBLACIÓN Y MUESTRA | La población y muestra de estudio no son coherentes con el planteamiento y formulación del problema y con la unidad de análisis. | Precisa y justifica la población y muestra de estudio, especificando solo las cantidades y el tipo de muestreo. Asimismo, no demuestra rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema y con la unidad de análisis, ya que no los fundamenta con citas. | Precisa y justifica la población y muestra de estudio, especificando las características y cantidades y el tipo de muestreo. Asimismo, demuestra cierto rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema y con la unidad de análisis, ya que los fundamenta con escasas citas. | Precisa y justifica la población y muestra de estudio, especificando las características y cantidades y el tipo de muestreo. Asimismo, los fundamenta con citas, demostrando destacado rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema y con la unidad de análisis. |
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y DE ANÁLISIS DE DATOS | Las técnicas de recolección y análisis de datos no son coherentes con el planteamiento y formulación del problema y el diseño de investigación. | Precisa y justifica adecuadamente las técnicas de recolección y análisis de datos, demostrando cierto rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema y el diseño de investigación. | Precisa y justifica adecuadamente las técnicas de recolección y análisis de datos, demostrando significativo rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema y el diseño de investigación. | Precisa y justifica adecuadamente las técnicas de recolección y análisis de datos, demostrando destacado rigor científico y coherencia con el planteamiento y formulación del problema y el diseño de investigación. |
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS | ||||
PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA | No precisa presupuesto, ni cronograma. | Establece un presupuesto poco detallado; también, incluye un cronograma de actividades demasiado genérico. | Establece un presupuesto detallado que garantice la ejecución del proyecto de investigación; también, incluye un cronograma de actividades y tareas, aunque no muy coherentes con la envergadura de la investigación. | Establece un presupuesto detallado que garantiza la ejecución del proyecto de investigación; también, incluye un cronograma de actividades y tareas coherentes con la envergadura de la investigación. |
APÉNDICES | ||||
MATRIZ DE CONSISTENCIA | No se elabora la matriz de consistencia. | Elabora la matriz de consistencia en la cual ha obviado hasta tres de los datos o información solicitados en el esquema y presenta dicha información en forma ordenada. | Elabora la matriz de consistencia en la cual ha obviado hasta dos de los datos e información solicitados en el esquema y presenta dicha información en forma ordenada. | Elabora la matriz de consistencia consignando todos los datos e información solicitados en el esquema y presenta dicha información en forma ordenada. |
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN | No presenta instrumentos de investigación. | Presenta instrumentos de investigación poco coherentes con la medición de la variable o variables. Asimismo, estos no están validados por especialistas. | Presenta instrumentos de investigación coherentes con la medición de la variable o variables. Pero, estos están validados por menos de tres especialistas. | Presenta instrumentos de investigación coherentes con la medición de la variable o variables. Asimismo, estos están validados por tres especialistas. |
REDACCIÓN | ||||
PAUTAS DE REDACCIÓN | Redacta en primera y segunda persona y en tiempo pasado. Asimismo, no respeta las pautas del estilo APA. Por otro lado, la verificación de similitud es mayor a 41%. | Redacta utilizando un lenguaje impersonal (redacción en tercera persona), en tiempo futuro y respetando las propiedades básicas de un texto académico: cohesión, coherencia, unidad y división en unidades definidas. Sin embargo, no respeta las pautas del estilo APA en gran parte del proyecto; asimismo se evidencian errores en las citas y referencias. Por otro lado, la verificación de similitud oscila entre 21% y 30%. | Redacta utilizando un lenguaje impersonal (redacción en tercera persona), en tiempo futuro y respetando las propiedades básicas de un texto académico: cohesión, coherencia, unidad y división en unidades definidas. Asimismo, respeta las pautas del estilo APA en todo el proyecto, redactando correctamente las citas y referencias. Por otro lado, la verificación de similitud oscila entre 11% y 20%. | Redacta utilizando un lenguaje impersonal (redacción en tercera persona), en tiempo futuro y respetando las propiedades básicas de un texto académico: cohesión, coherencia, unidad y división en unidades definidas. Asimismo, respeta las pautas del estilo APA en todo el proyecto, redactando correctamente las citas y referencias. Por otro lado, la verificación de similitud es menor al 10% |
SUBTOTAL | ||||
TOTAL | ||||
NOTA VIGESIMAL |
Rúbrica de evaluación - Enfoque cualitativo
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