La escuela excelente: problemas organizacionales de la educación

Introducción.

4

Capítulo I: Nociones e ideas básicas.

7

1.1 Los problemas institucionales: faros y vías para alcanzar la excelencia

7

1.2 Caracterización del concepto de inteligencia.

11

1.3 Un nuevo concepto de inteligencia.

12

1.4 Problema que suscitó el surgimiento de la inteligencia.

14

1.5 El tanteo como contrario dialéctico de la inteligencia.

15

1.6 Algunos componentes de la inteligencia.

16

1.7 La inteligencia de los sistemas educadores.

18

Capítulo II: Fundamentos metodológicos para el estudio de la educación.

20

2.1 La complejidad y la sencillez.

21

2.1.1 El lenguaje de la complejidad.

26

2.1.2 Herida mortal al determinismo.

26

2.1.3 Determinismo e indeterminismo.

27

2.1.4 Sistemas dinámicos.

28

2.1.5 Métodos cualitativos topológicos.

29

2.1.6 Teoría de las Catástrofes.

30

2.1.7 Matemática del caos.

31

2.2 La renovación de la ciencia contemporánea.

34

2.2.1 Ciencia clásica.

35

2.2.2 La nueva ciencia.

36

2.2.3 La verdad dentro de la nueva ciencia.

38

2.2.4 Complejidad e interacción del conocimiento.

41

2.3 Teorías de la complejidad: nuevo paradigma organizacional.

44

2.3.1 La relatividad de los conceptos.

46

2.3.2 Espacio y tiempo.

49

2.3.3 Relaciones de incertidumbre y complementariedad.

55

2.3.4 El Teorema de incompletitud de Godel.

57

2.3.5 La teoría del caos.

62

2.3.6 Implicaciones prácticas.

64

Capítulo III: La escuela excelente y la visión de futuro.

73

3.1 Introducción a la Metadidáctica.

73

3.1.1 La gestión intelectual en el contexto internacional.

74

3.1.2 Educación e investigación.

74

3.1.3 Retos y oportunidades asociados a la globalización.

76

3.1.4 La información y el desarrollo.

76

3.1.5 La formación de los recursos humanos.

78

3.1.6 Principios de la Metadidáctica.

79

3.2 La administración académica.

82

3.2.1 Los sistemas tienden a adaptarse al error.

83

3.2.2 El cliente del administrador no es el estudiante.

84

3.2.3 Sólo existen sistemas y medio ambiente.

84

3.2.4 Los límites del cambio de un sistema lo determina la estructura.

84

3.2.5 La estructura puede conducir al éxito o al fracaso.

86

3.2.6 Aunado a un sentido holístico.

87

3.2.7 Los cambios en las instituciones educativas exigen de un enfoque ingenieril.

87

3.2.8 Investigación institucional y pensamiento estratégico.

87

3.2.9 Uso de tecnologías avanzadas.

87

3.2.10 Cultura organizacional.

89

3.2.11 Acciones, políticas y creencias organizacionales.

89

3.2.12 Factores básicos para el desarrollo de las instituciones educativas.

90

3.2 13 Los valores en la administración.

93

3.2.14 Algunas actitudes que favorecen el desarrollo institucional.

93

3.2.15 El pensamiento estratégico y la determinación de límites reales y ficticios.

95

3.2.16 Puntos cruciales. TAREAS Y EJERCICIOS.

95

3.3 Desafíos del docente universitario.

100

3.3.1 Las llamadas olas de cambio.

100

3.3.2 Los elementos de la problemática mundial.

101

3.3.3 La educación permanente para el siglo XXI.

102

3.3.4 Retos frente al avance de las TICs. (TAREAS Y EJERCICIOS)

107

3.4 Educación Superior en el siglo XXI.

109

3.4.1 El nuevo orden: pensamiento sistémico, experimentación, innovación, etc.

109

3.4.2 Desarrollo de las competencias para la investigación, planificación y evaluación.

113

3.4.3 Desarrollo de la creatividad y la innovación.

113

3.4.4 Desarrollo de habilidades básicas y habilidades del pensamiento.

113

3.4.5 Formación de valores personales y sociales.

114

Capítulo IV: Educación y gestión de la calidad.

115

4.1 Funciones gerenciales.

118

4.1.1 Características de la institución educativa.

119

4.1.2 Cultura y clima institucional.

119

4.1.3 La toma de decisiones.

122

4.1.4 El liderazgo gerencial.

124

4.1.5 Calidad en la educación.

126

4.1.6 Cambio e innovación.

128

4.1.7 La educación virtual y otras perspectivas.

130

4.2 Calidad en la educación.

134

4.2.1 Complejidad, estado y educación.

134

4.2.2 Mejorar la calidad del proceso educativo.

143

4.2.3 Calidad total de la educación.

147

4.2.4 Sistemas de evaluación y calidad educacional.

150

4.2.5 Calidad de la docencia: Variables de calidad.

152

Capítulo V: Competencias para la calidad de la educación.

155

5.1 El proceso de determinación de las competencias.

155

5.1.1 Las competencias.

155

5.1.2 Eficacia, eficiencia y satisfacción laboral.

156

5.1.3 Procedimiento para la elaboración de perfiles de competencias.

158

5.2 Calidad educativa en competencias.

170

5.2.1 ¿Por qué un currículo de desarrollo humano integral?

171

5.2.2 ¿Qué es un currículo de desarrollo humano integral?

180

5.2.3 ¿Por donde empezar?

184

Capítulo VI: Escuelas inteligentes.

185

6.1.1 La inteligencia.

186

6.1.2 El equipo inteligente.

187

6.1.3 Las competencias comunicativas.

190

6.1.4 La charla, divulgación, diálogo, discusión, competencia mediática, etc.

190

6.1.5 La escuela inteligente desde la perspectiva de la Cibernética Educativa.

195

Conclusiones.

198

Bibliografía.

199

Webgrafía.

199