La intervención de los docentes de la USAER en la construcción de los procesos de atención

[pic 1][pic 2][pic 3]

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 151 TOLUCA

ANTEPROYECTO PARA MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

LA INTERVENCIÓN DE LOS DOCENTES DE LA USAER EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROCESOS DE ATENCIÓN, BASADOS EN EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA.

P R E S E N T A

CELIA NEGRETE GÁLVEZ

EJE: CONSTRUCCIÓN DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Índice

Resumen        9

Introducción        10

Capítulo 1: Referentes conceptuales        18

1.1 Antecedentes        18

1.2 Estado del arte        22

1.3 Normatividad        27

1.3.1 Normativa Internacional        27

1.3.2 Normativa Nacional.        28

1.3.3 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN        30

1.3.4 NUEVA ESCUELA MEXICANA        31

1.3.5. PLAN DE ESTUDIOS 2011        33

1.3.6 MODELO EDUCATIVO 2017        34

1.3.7 LEY GENERAL PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD        35

1.2 Normativa Estatal        36

Capítulo 2: Perspectivas Teóricas        46

2.1. Diagnóstico.        46

2.2 Delimitación y contexto.        54

2.2.1 Contexto Comunitario.        54

2.2.2 Contexto escolar        56

2.2.3 Contexto áulico.        59

2.2. Objetivo del diseño.        61

2.3.1 Objetivo general        61

2.3.2 Objetivos específicos        61

2.4 Planteamiento del problema.        62

2.5 Población y muestra.        65

Capítulo 3: Estructura del programa        68

3.1 Detalles del programa.        68

3.2 Cartas descriptivas de las actividades        74

Objetivos de las actividades        81

Objetivos específicos.        81

Conclusiones        89

Sugerencias        91

Referencias        92

Anexos        94

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 FODA de la Escuela Primaria        50

Tabla 2Matriz de evaluación de factores internos. Elaboración propia marzo 2020        51

Tabla 3 Matriz de evaluación de factores externos.  Elaboración propia marzo 2020        51

Tabla 4Concentrado de Alumnos con N.E.E.        65

ÍNDICE DE ILUSTRACIONES

Ilustración 1Ubicación de la Escuela. Fuente Google Maps        54

Ilustración 2 Organigrama. Elaboración propia        56

Ilustración 3 Elaboración propia        58

Resumen

En el presente documento el objetivo de la investigación será diseñar un programa en el cual los docentes de apoyo aprendan a realizar los ajustes razonables en la planificación de los docentes frente agrupo y que estos permitan que los alumnos, especialmente para aquellos que presentan Necesidades Educativas Espaciales (NEE) y/o Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) logren apropiarse de los aprendizajes esperados.

        Este diseño se llevará a cabo con la plantilla docente de la USAER 102, mismo que se impartirá en las fechas ya coordinadas de los Consejos Técnicos Escolares y tiempos de Academia de la Unidad. (CTE).

Para realizar esta investigación se utilizará la metodología de investigación acción, esto con el fin de mejorar la labor docente de la USAER 102 de Educación Especial ubicada en Santa María del Monte, Zinacantepec. Este trabajo se enfocará en el cuerpo docente y personal de apoyo para que estos tengan las herramientas necesarias para realizar las adecuaciones curriculares utilizando el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en las planeaciones docentes de educación regular y así poder lograr la inclusión educativa en las escuelas que atiende la unidad.

En la actualidad se debe de tomar en cuenta la diversidad de alumnos que integran las aulas regulares, y son los docentes la parte fundamental para que se logren los aprendizajes esperados, por lo que es importante que se lleven a cabo esos ajustes razonables en las planeaciones con la finalidad de que los alumnos se preparen construyendo conocimientos para resolver las situaciones que se les presente en su vida presente y futura.

Cuando se habla de educación en nuestro país nos hacen dividirla en dos modalidades una es la educación regular, la que es para los sujetos que no presentan ninguna discapacidad y la especial, para aquellos sujetos que presentan Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) y/o Barreras Para el Aprendizaje (BAP). México está dentro los miembros de organizaciones internacionales, como es el caso de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y otras, esto ha generado uno de los cambios en nuestro país y es la firma y ratificación de convenios, y nos ha traído reformas importantes al sistema educativo con la aparición del Curriculum para todos, tomando en cuenta un solo sistema educativo que promueve atender las necesidades educativas especiales (NEE) y atender esas Barreras Para el Aprendizaje (B.A.P.) de los alumnos escolarizados en él.

Para poder ser más específicos a los propósitos sobre los cuales se ve inmerso este trabajo, nos referimos al educativo, pero aún más específico a la integración de niños que presentan Barreras Para el Aprendizaje, lograr esa inclusión por medio de los ajustes razonables, mismos que nos permiten realizar las modificaciones y adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias en la planificación y así alcanzar una educación inclusiva para todos dentro de la institución.

El diseño universal de aprendizaje nos facilita realizar aquellas modificaciones y adaptaciones al currículo en general, sirviendo de apoyo a las instituciones y a los docentes en el sistema educativo y la gestión escolar, basadas en las necesidades de cada estudiante, así atendiendo a la diversidad que se presenta en las aulas de escuelas regulares.

El presente trabajo está, integrado por tres capítulos, en el primer capítulo se está dando a conocer los antecedentes, en el que se logró rescatar lo que se ha venido conociendo sobre el tema de inclusión educativa, las leyes que respaldan a aquellos que necesitan del apoyo académico y el estado del arte nos presenta algunos trabajos de los cuales pudimos rescatar información precisa sobre el tema investigado.

        En el capítulo 2 se trabajó la metodología para el diseño de este programa educativo dirigido a los docentes de la Escuela Primaria Cuauhtémoc turno vespertino, para conocer la manera de como identificar a los alumnos con N.E.E. y poder realizar los diagnósticos y aplicar con la ayuda de un psicólogo educativo las matrices necesarias para la determinación de realizar los ajustes razonables en sus planificaciones.

        En el capítulo 3 expone los elementos relevantes de la estructura del programa que tiene como objetivo diseñar un programa que sirva de apoyo a los docentes para realizar la inclusión educativa comenzando por realizar los ajustes razonables utilizando lo más importante que tienen para realizar su labor docente y es su planificación.

Se considera que un estudiante presenta Necesidades Educativas Especiales cuando muestra dificultades mayores que las del resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que le correspondan de acuerdo a su edad o curso, para compensar dichas dificultades, el alumno requiere de estrategias específicas dentro del aula que faciliten sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo.

...