La pedagogía infantil: Fundamentos de la educación inicial (Historia)

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL

Escuela Profesional de Psicopedagogía Infantil

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Monografía

La pedagogía infantil: Fundamentos de la educación inicial (Historia)

Presentado por:

Nicole Dayana, Aguilar Astudillo Heidi Melecia, Lope Serna Luciana, Rojas Rosadio

Docente:

Dr. Roberto Marroquín Peña

Curso: Pedagogía General

Sección:

I5

Tabla de Contenidos

Carátula        i

Tabla de contenido        ii

Dedicatoria        iii

Introducción        4

Capítulo I Origen, evolución y Conceptos        5

1. La evolución Académica en la pedagogía infantil        5

1. Concepto de pedagogía infantil        6
2. Objetivos de la pedagogía infantil        7

1. La educación en el Antiguo Oriente        8

1. Definición de la Educación        10
2. Objetivos de la educación inicial        11
3. Finalidades y valores en la educación        12
4. El futuro de la educación infantil        13

Capítulo II Fundamentos de la educación infantil        16

1. Fundamentos filosóficos        16
2. Fundamentos pedagógicos        18
3. Fundamentos sociológicos        20
4. Fundamentos psicológicos        22
5. Fundamentos legales        24
6. Fundamentos tecnológicos        26

Capítulo III Principales precursores de la educación inicial        29

1. Juan Amos Comenius        29
2. Jean Jacques Rousseau        30
3. Jean Pestalozzi        31
4. Ricardo Owen        32
5. Federico Proebel        33
6. Marie pape Carpentier        34
7. María Montessori        34

Conclusión        37

Sugerencias        38

Referencias        39

Dedicatoria:

Este trabajo de investigación monográfico estádedicado primordialmente a nuestros padres aquienes les debemos todo lo que tenemos, a Dios, que nos ha dado la vida y la fortaleza necesaria para terminar este proyecto, y a nuestro profesor quien nos ha dado las herramientas necesarias para posteriormente desenvolvernos en nuestra vida profesional.

Introducción

En la niñez, el desarrollo integral es muy necesario porque cimienta desarrollo humano, que significa la existencia de un país desarrollado, porque aquí inicia y consolida muchos elementos importantes de la personalidad de un individuo, porque adquiere diferentes habilidades que le permiten aprender y pensar utilizando diferentes estrategias y se gana seguridad y confianza realizar una infinidad de tareas así como en lo que se refiere a terceros y su capacidad en desarrollo para expresar su amor, respeto y cuidado, también la capacidad de ser productivos tanto en su entorno cotidiano como en otras diferentes actividades.

La educación y los fundamentos sociológicos se caracterizan principalmente por el lazo que debe existir entre escuela y familia por uno de los actores la habilidad educativa y social es una familia que promueve la habilidad entendiendo que habría estabilidad en el desarrollo de la niñez y se podría ver como en la sociedad y el individuo está ligado a la familia y todo depende sus posibles limitaciones y las oportunidades que puede ofrecer en el desarrollo integral por esto que los padres y maestros deben hacer esta conexión fundamental.

En otro contexto, la investigación educativa ha demostrado que la educación infantil puede ser un factor clave, para que esto suceda tiene que tener igualdad de oportunidades, porque es posible experimentar la convivencia y el respeto a la personalidad de terceros desde los primeros años de vida.

En el primer capitulo se hablará sobre cómo fue el origen de la pedagogía infantil y que es, en el segundo capítulo se hablará sobre los fundamentos pedagógicos y qué tan importantes son, y por último se hablará sobre los precursores de la pedagogía y cuáles fueron sus aportes en la educación.

Capítulo I

Origen, evolución y conceptos

1. La Evolución Académica en la Pedagogía Infantil

“El origen de la práctica existía cuatro semestres el primero era de observación los estudiantes pasaban por diferentes colegios seleccionados previamente en el segundo semestre comenzaron a participar en las clases en los colegios” (Osorio et al., 2015, p. 34).

El principio de la teoría duró cuatro semestres, el primer semestre fue de observación, los alumnos iban a diferentes escuelas que habían elegido antes, y en el segundo semestre comenzaron a participar en las clases de la escuela (Osorio et al., 2015).

En el segundo trimestre, comienzan la escuela y tienen que realizar un plan de lecciones porque no saben mucho sobre qué es y cómo funciona en el jardín de infantes (Osorio et al., 2015).

Tienen mucha creatividad o hacen lo que les viene, pero sin un plan y sin una basepedagógica, los estudiantes sienten que no pueden hacer frente a la planificación y necesitan estar con ellos en su proceso (Osorio et al., 2015).

El tercer semestre es una práctica escolar donde el líder del curso tiene que alentara los estudiantes a actuar, lo que resulta en un cumplimiento deficiente del deseo (Osorio et al., 2015).

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