Metanoia en atención temprana: transformación a un enfoque centrado en la familia
Enviado por Ire1989 • 24 de Marzo de 2023 • Tareas • 1.993 Palabras (8 Páginas) • 174 Visitas
Asignatura | Datos del alumno | Fecha |
Educación y Atención Temprana | Apellidos: Benito Bonastre | 05/11/2022 |
Nombre: Irene |
Actividad: Metanoia en atención temprana: transformación a un enfoque centrado en la familia
Objetivos
El principal fin de este debate basado en una lectura es abordar un tema de máxima actualidad a la vez que se favorece la familiarización del alumno con publicaciones científicas, además de facilitar la reflexión acerca de la relación entre la investigación y su aplicación en el aula.
Descripción de la actividad
En los últimos años la atención temprana ha sufrido un cambio para distanciarse de los aspectos médicos que le ha llevado a un enfoque centrado en la persona, su entorno y su familia. El artículo de McWilliam (2016) nos ofrece una visión sobre como poder trabajar con las familias en un contexto lleno de apoyos y oportunidades.
Para realizar esta actividad deberás leer el siguiente artículo:
McWilliam, R. (2016). Metanoia en Atención Temprana. Transformación a un Enfoque Centrado en la Familia. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 133-153. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5505133.pdf
Se aconseja también ver el siguiente vídeo que se puede ver en el apartado A fondo a través del aula virtual.
Posteriormente, deberás participar en el foro de debate que te presentamos a continuación y finalizar la actividad con una reflexión individual que será el documento que deberás entregar en el apartado actividades.
La actividad se llevará a cabo en 4 semanas:
Semana 1. Lectura y análisis de lectura recomendada.
En la primera semana podrás leer y analizar el artículo de McWilliam, R. (2016). Metanoia en Atención Temprana, para poder extraer todas las ideas que te parezcan más relevantes. En las siguientes semanas se irán abriendo los diferentes hilos de conversación en los que deberás participar al menos una vez y siempre interactuando con tus compañeros y según lo visto en la asignatura. También te recomendamos que veas el video que te ayudará a tener todavía más claro estos nuevos conceptos.
McWilliam, R. (2016). Metanoia en Atención Temprana. Transformación a un Enfoque Centrado en la Familia. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 133-153. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5505133.pdf
Semana 2. Contextualización de la Atención Temprana centrada en la familia
En este primer hilo del foro vamos a contextualizar el tema, vamos a plantear las siguientes cuestiones, que en vuestra participación deberéis comentar:
- ¿Qué significa un enfoque centrado en la familia en atención temprana?
Un enfoque centrado en la familia en atención temprana supone un modelo centrado en la plena participación por parte de los miembros de esta, siendo estos partícipes de cada progreso que lleve a cabo el sujeto, desarrollándose en un entorno natural y seguro, para que de esa forma no suponga la ruptura de su día a día. La familia está presente y además adquiere los medios y/o conocimientos necesarios para facilitar un adecuado desarrollo para el niño y su edad cronológica.
- ¿Qué ventajas le vemos frente a modelo en el que la familia tiene otro tipo de rol?
En este modelo la familia adquiere un papel activo a diferencia del otro que es una mera observadora. En este modelo, cualquier miembro de la familia puede participar en las actividades y es un actor fundamental en el proceso evolutivo del niño. Además, adquiere los conocimientos necesarios y los pone en práctica, bajo la atenta supervisión del equipo interdisciplinar del centro en concreto.
- ¿Qué os parece que la familia tenga tanto peso en el proceso de Atención Temprana?
La importancia que adquiere la familia en el proceso de Atención Temprana es vital para el sujeto ya que se trata de su entorno más cercano, de su medio, de aquellas personas con las que convive diariamente, aquellas con las que además puede seguir trabajando diferentes pautas dictadas por el centro para seguir progresando y adquirir y desarrollar diferentes capacidades y habilidades. No se trata solo de acudir a un centro especializado, sino de que no suponga un cambio brusco en su rutina, por lo que su presencia es primordial.
- ¿Os parece beneficioso para el niño?
Bajo mi punto de vista es muy beneficioso para los niños ya que no solo disponen de un equipo especializado sino también de su entorno o contexto más cercano. Todos los progresos los realiza gracias a este, y por supuesto al apoyo incondicional de la familia, la cual es parte fundamental de todas las pautas o actividades que se realicen.
- Duración: 1 semana.
- Participaciones necesarias: mínimo 1 participación por alumno en la que se muestre interacción con otros alumnos.
Semana 3. Relación de la Atención Temprana y la Educación Infantil
En el segundo hilo del debate vamos a relacionar las prácticas expuestas en el artículo con lo visto en el contenido del tema y con la Educación Infantil. En vuestra participación debéis dar respuesta a:
- ¿Los profesores de educación infantil conocen cómo se trabaja desde Atención Temprana?
Esta cuestión puede ser muy controvertida, ya que actualmente como futuros profesores de educación infantil, desgraciadamente se nos otorga leves pinceladas de lo que conocemos como Atención Temprana, no por ello carecemos de una formación básica sobre el tema, pero bajo mi punto de vista no nos hace expertos, y por ello debemos contar con todos los servicios de Atención Temprana. El profesional de dicho campo es más bien un invitado en las aulas, que colabora, apoya y por supuesto respeta el trabajo que realizan los docentes, pero actualmente no forma parte integra del grupo-aula. Los profesores observan todas las rutinas del aula y bajo su experiencia y conocimientos previos determinan las capacidades que puedan tener los sujetos de manera individual o grupal, sus necesidades y por supuesto su funcionamiento, respondiendo con una planificación y programación para promover el aprendizaje y la puesta en práctica y asimilación de habilidades, pero en ocasiones sigue siendo insuficiente. Por tanto, debería existir el mismo binomio que existe en la atención temprana y las familias, pero en este caso con los servicios educativos. Que sea una colaboración individualizada e integra para favorecer el progreso adecuado de aquellos niños que tengan más dificultades.
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