Plan de Aula. Sala cuna Mayor

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Plan de Aula

Sala cuna Mayor

2018

“Cuando Arte es una forma de enseñar, aprender es un placer”

Educadora Pedagógica: Laura Acevedo Mateluna

Técnicos en atención de Párvulos: Javiera Agurto, María Angélica Cerda, María Carolina Gómez, Karen Escárate, Alejandra Riquelme

Fecha: Junio 2018

Descripción del grupo

El nivel medio mayor A, está compuesto por niños y niñas entre el primer año edad a los 2 años, tiene una Capacidad total de 20 niños y niñas encontrándose a la fecha con 22 niños y niñas matriculados.

El equipo técnico es el encargado de realizar y responder a las necesidades afectivas, biológicas y de aprendizaje de los niños y las niñas, procurando que se encuentren cómodos, respondiendo, también, a sus necesidades de higiene, alimentación y descanso, esto con la finalidad de aprovechar al máximo sus períodos de concentración durante toda la rutina diaria.

Las funcionarias que trabajan en éste nivel son: Laura Acevedo, educadora de párvulos; Javiera Agurto, María Angélica Cerda, María Carolina Gómez, Karen Escárate, Alejandra Riquelme, técnicos en atención de párvulos.

Las experiencias de aprendizaje, juego libre con enfoque Heurístico… y talleres de los niños y niñas son planificadas de acuerdo a los Objetivos de aprendizaje de las nuevas bases curriculares de la educación parvularia.

Con respecto a la generalidad de los niños/as, de la sala se encuentran niños y niñas que mantienen una marcha segura, con un desplazamiento afianzado, además de aspectos de su autonomía en cuanto a alimentación, la adaptación a la rutina diaria propuesta, en cuanto a aspectos de comunicación, se evidencia un incipiente desarrollo.

Este año con las adultas responsables se acordó realizar el sistema de adulta referente en donde cada adulta tendrá a cargo 4 niños y niñas. A los que evaluará, le realizara los cuidados cotidianos, le entregará la información a los apoderados.

Experiencias de aprendizaje:

Las experiencias de aprendizaje son de libre, son experiencias en base al juego, según las bases curriculares de la educación parvularia, el juego es la actividad natural del niño o la niña, el juego cumple un rol impulsor del desarrollo de las funciones cognitivas superiores, de la afectividad, de la socialización, de la adaptación creativa de la realidad. Por otro lado también es expresión de desarrollo y aprendizaje y condición para ello.

Este año comenzamos nuevos cambios en relación al juego libre en sala cuna mayor y todos los niveles del jardín infantil. En cuanto a sala cuna mayor, se eliminaron las actividades dirigidas. Todas las actividades son enfocadas al juego libre y en sala cuna mayor según la edad de los niños y niñas el juego que corresponde es el juego Heurístico.

El juego heurístico favorece el aprendizaje por descubrimiento, el conocimiento de la realidad, la autoestima y respeta el ritmo y las necesidades de cada niño/a.

En el juego heurístico los niños experimentarán las texturas, formas y apariencia de las cosas libremente, de manera espontánea. Los elementos de juego estarán introducidos en uno o varios cestos además de disponer de diferentes contenedores en los que los niños puedan ir metiéndolos como pueden ser botes de metal sin tapa, cajas de madera o cartón o cualquier otra cosa que veamos utilizable.

Fases del juego heurístico.

El juego heurístico tiene tres fases:

-En la primera, la educadora prepara el material en un aula vacía y libre de otros elementos de juego.

-En la segunda, fase de exploración, los niños combinan y exploran libremente los diferentes materiales.

-En la tercera fase, fase de recogida, los niños recogen el material y lo van clasificando con la ayuda de la educadora,

Pero también, se implementará un taller cada semana de arte según nuestro sello institucional y el de cocina saludable cada 15 días.

Por otro lado también se realizaran las actividades planificadas que se encuentran  en el plan de ciudadanía. Con el fin de desarrollar en los niños y niñas  y comunidad educativa conciencia respectos a sus derechos y responsabilidades ciudadanas. Como por ejemplo: Conocer las autoridades de la comuna de Melipilla, exposiciones artísticas a la comunidad, Conversatorio con las familias en las reuniones de apoderados, entre otras.

Nómina de párvulos.

Evaluación:

Las evaluaciones se realizarán de manera diaria, realizando los registros de observación en donde cada adulta referente evaluará a sus niños y niñas. Cada adulta tendrá un cuaderno en el cual registraran el juego libre de los niños y niñas. Por otro lado la evaluación para confeccionar los informes al hogar será de manera semestral.

La evaluación puede convertirse en una instancia formadora y una herramienta fundamental en nuestra tarea como formadoras de apoyo al aprendizaje de los niños y niñas y que nos aportan al logro de los objetivos de aprendizajes, y que sea una oportunidad más de aprendizaje que un juicio si un niño o niña qué o cuánto aprendió.        

Fechas de realización de las evaluaciones:

1. Estamento Niños y Niñas Nivel Sala cuna Mayor

1. Período inicial:

Objetivos generales:

• Recopilar información acerca de los conocimientos previos, destrezas, capacidades, potencialidades, habilidades, dificultades, para poder planificar y organizar el trabajo anual para con los niños y niñas y responder a sus requerimientos, entregándoles las herramientas para desarrollar sus habilidades mediante aprendizajes pertinentes.

• Dar a conocer a los padres y apoderados los aprendizajes evidenciados por los párvulos durante el período de evaluación diagnóstica, invitándolos a participar del proceso de aprendizaje de los niños y niñas.

Objetivos específicos:

• Establecer un plan guía para el desarrollo de las actividades y cumplir con los aprendizajes pertinentes de los niños y niñas.
• Establecer cuáles son las dificultades y los núcleos con aspectos deficientes, para así potenciar a los niños y niñas en los aspectos que sean necesarios.
• Realizar informes pedagógicos de forma semestral, con respecto a los períodos de evaluación inicial y final.
• Realizar análisis cualitativo de los resultados arrojados en la evaluación diagnóstica.
• Implementar período de evaluativo inicio y final.
• Seleccionar los recursos para realizar las actividades, talleres y juego Heurístico.
• Realizar un esquema de toma de decisiones con los datos obtenidos en el período de evaluación diagnóstica.
• Realizar  calendarización de las actividades.

Análisis por Núcleo de Aprendizajes:

Ámbito Desarrollo  Personal y Social:

• Núcleo de aprendizaje Identidad y Autonomía: Analizando los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica, podemos inferir que la mayoría de los niños y niñas del nivel sala cuna mayor demuestra afecto a través de un abrazo o sonrisa. Acuden donde su adulto referente o el que se encuentre en ese momento si requieren ayuda o necesitan algo. Por otro lado los niños y niñas reconoce o reaccionan frente a las emociones como alegría por escuchar una canción que les agrada. Todos los niños y niñas manifiestan interés por un material, elemento del juego libre o actividad/ taller. Tomando el material, jugando con el, realizando un gesto facial de agrado, da a entender con gestos que desea.

Por otro lado muy pocos niños y niñas logran reconocer, indicar, mencionar una parte de su cuerpo. Si la mitad de los niños y niñas participan de rutina de manera activa, y que se anticipan de las diversas acciones o momentos de la rutina diaria como: almorzar, la muda, el sueño, higiene, entre otras. Este momento se debe potenciar mucho este núcleo, para mejorar la autonomía en los niños y niñas, en la rutina, en el juego, en el hogar.

• Núcleo de aprendizaje Convivencia y ciudadanía: Este Núcleo la gran mayoría de los niños y niñas se integraban al juego libre, interactuando con sus pares y adultas. El resto de los niños y niñas aun lo logran interactuar si no hay un adulto que le entregue seguridad, esto es por el proceso de adaptación de en cada niño y niña es totalmente diferente. La gran mayoría con la guía o indicación de la adulta cuando un niño o niña le sucede algo, tiene pena o está llorando por una razón, ellos se dan carisias o abrazos. Muy pocos intentan ayudar a un compañero/a.

Por el proceso de adaptación en la que se encontraban o encuentran los niños y niñas y que es totalmente comprensible, este núcleo no se ha logrado en la mayoría de los objetivos de aprendizajes. Esto va a ser paulatino a medida que los niños y niñas se vayan adaptando al grupo y adultas a cargo del nivel.

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