PROYECTO | EL OJO CRÍTICO |
CAMPO FORMATIVO | LENGUAJES |
EJE ARTICULADORES | Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad. |
OBJETIVO DEL PROYECTO | Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida |
ESCENARIO | Aula. Páginas 24 a la 35 |
METODOLOGÍA | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. |
TIEMPO | 1 MES- OCTUBRE |
Campo | Contenidos | Proceso de desarrollo de aprendizajes |
LENGUAJES | Comprensión y producción de textos explicativos. | Localiza y lee textos explicativos de temas variados. Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para organizar las oraciones. Utiliza las palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce para compartir. |
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO | Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad. | Uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de palabras. |
| Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida | Describe los problemas de vida que ha enfrentado para reflexionar sobre su resolución con base en el juicio crítico. |
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SECUENCIA DIDÁCTICA |
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Fase 1 punto de partida | Recursos |
- Dar lectura a la situación que se plantea en la página 24 del Libro Proyectos de Aula, en la que encontrarán una jitanjáfora.
- Cuestionar a los estudiantes cuál es su opinión con respecto a la manera que empleó el profesor para presentarse ante el grupo.
- Explicar que ese texto es una jitanjáfora.
- Solicitar a la asamblea busquen en el diccionario el significado de la palabra “jitanjáfora” y la escriban en su cuaderno.
- Socializar la definición encontrada.
- Proponer al grupo escuchar otros ejemplos de jitanjáforas, en el siguiente enlace https://youtu.be/5S4h1a_GY1o (1:02), con la finalidad de identificar canciones infantiles que hacen uso de este recurso.
- De manera individual, volver a leer la jitanjáfora que se presenta en la página 24 del libro Proyectos de Aula; posteriormente responder en el cuaderno lo siguiente:
- Al escuchar el ejemplo de jitanjáfora, entendieron…
- El maestro se llama…
- ¿Se imaginan cómo será el maestro?, descríbanlo.
- Socializar con la comunidad cómo se imaginan que es el maestro, escribir en el pizarrón un listado de características que aporte el colectivo.
- Pedir a los alumnos que copien al cuaderno el listado de características físicas o de personalidad. destacando que las palabras que ayudan a resaltar las características de algo se les denomina adjetivo.
- Invitar a las comunidades a consultar la página 25 del libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, qué son los adjetivos y cómo se clasifican.
- Registrar en el ejercicio “Adjetivos: Palabras que detallan” los resultados de su investigación. (Anexo al final del documento)
- Socializar los resultados de su investigación con la finalidad de unificar la definición.
- Completar la segunda parte del ejercicio “Adjetivos: palabras que detallan” escribiendo el tipo de adjetivo que se emplea en cada situación.
- Socializar las respuestas del ejercicio mencionando el adjetivo que encontraron en la oración.
- Observar, en el ejercicio “Adjetivos: palabras que detallan”, la imagen de la tercera actividad y anotar una breve descripción utilizando los diversos tipos de adjetivos.
- Consultar en la página 29 del Libro Proyectos de Aula la definición de “Preposiciones” y cuáles son.
- Registrar el concepto en el mapa conceptual del ejercicio “Preposiciones: palabras que unen”. (Anexo al final del documento)
- Reproducir el video sobre el uso de las preposiciones con el enlace: https://youtu.be/wHXESWCzCV0 (0:22 a 2:00), con la finalidad de complementar su cuadro conceptual con las características de las preposiciones.
- En la segunda parte del ejercicio “Preposiciones: palabras que unen”, analizar las preposiciones que se usan cada oración y subrayarla.
- Compartir con el grupo sus respuestas.
- Solicitar a los alumnos que identifiquen la preposición que completa los enunciados de la última parte del ejercicio “Preposiciones: palabras que unen” y verificar sus respuestas con la asamblea.
- Retomar la descripción elaborada en la tercera actividad del ejercicio “Adjetivos: palabras que detallan”.
- Intercambiar con un compañero (a) su descripción y realizar una evaluación de la misma, anotando de qué manera puede mejorar.
- Leer las sugerencias hechas por otros compañeros y realizar las modificaciones necesarias.
| -Libro de Proyectos de Aula.
-Cuaderno y diccionario. -Internet y dispositivos multimedia para reproducir la canción. -Libro Proyectos de Aula. -Cuaderno. -Cuaderno.
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Fase 2 lo que se y lo que quiero saber |
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- Integrar al grupo en pequeñas comunidades.
- Solicitar a los integrantes de las comunidades que intercambien las descripciones elaboradas y hagan una lectura reflexiva del mismo.
- Solicitar a los alumnos que realicen una valoración del texto considerando los siguientes aspectos:
- Identificar el tipo de recurso empleado.
- Subrayar con color rojo los adverbios, con verde los adjetivos y con amarillo las preposiciones.
- Realizar sugerencias para mejorar el texto.
- Analizar las observaciones hechas por el compañero, si es necesario, revisar el contenido y reescribir lo que sea necesario en una hoja blanca. De ser posible, traducir la descripción a una lengua indígena o al inglés.
- En asamblea, exponer las descripciones y registrar en la página 32 del Libro Proyectos de Aula, cuáles fueron las temáticas elegidas por las otras comunidades, así como los recursos empleados.
TAREA: Traer materiales para elaborar la Antología como plumones, colores, imágenes, tijeras, pegamento, cartón, hojas blancas, etc. - En comunidades, organizar la elaboración de la Antología “El Ojo Crítico” en la que integrarán sus producciones. Asignar las siguientes tareas:
- Diseño de la portada.
- Elaborar un prólogo.
- Organizar el índice. Incluir las traducciones realizadas.
- Ilustrar las descripciones.
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Fase 3 organicemos las actividades |
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- Organizar una exposición para presentar la Antología “El Ojo Crítico”.
- Establecer acuerdos y escribirlos en el cuaderno con relación a lo siguiente:
- Fecha, hora y lugar.
- Encargados de invitar a la comunidad escolar.
- Presentador de la exposición y moderador.
- Responsables de leer las descripciones.
- Alumnos encargados de registrar las opiniones del público acerca de qué les parecieron las descripciones y para qué consideran que es útil la descripción en la vida diaria.
- Realizar la exposición a la comunidad.
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- En comunidades, escribir en las páginas 34 y 35 del libro Proyectos de Aula, cómo llegaron a la definición de las características específicas del tema elegido y qué palabras enriquecieron la descripción.
- Socializar las respuestas con la asamblea.
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- En asamblea, dar lectura a las respuestas recuperadas de la exposición.
- Reflexionar sobre sus áreas de oportunidad con base en las sugerencias del público.
- Comentar los logros en la organización de la presentación.
- Dialogar sobre las dificultades que tuvieron para elaborar sus descripciones.
- Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron.
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INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN | EVALUACIÓN FORMATIVA |
RÚBRICAS | - Tlachtli.
- Adjetivos: Palabras que detallan.
- Preposiciones: palabras que unen.
- Te lo vendo.
- Adverbios: palabras que modifican. (parte 1).
- Adverbios: Palabras que modifican. (parte 2).
- Recursos Descriptivos.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Productos:
- Me caracterizo.
- Planeamos una Antología.
Producto Final: Antología “El ojo crítico” |
OBSERVACIONES GENERALES |
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