Programa Psicologia en Educación 4to

ESCUELA DE PSICOLOGÍA 2022

CARRERA: PSICOLOGÍA

- ASIGNATURA: Psicología En Educación I

- NIVEL: 4to. Año

- DOCENTES: 

1-  OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

General:

Formar profesionales idóneos que contribuyan al fortalecimiento de un posicionamiento alternativo a las teorizaciones y prácticas tradicionales referidas a la psicología y a la educación en sus nexos y vinculaciones, destinado a la transformación de diversas problemáticas que surgen en la cotidianeidad de la Institución Educación.

Específicos:

• Conocer las prácticas históricas de la Psicología en el área de la Institución Educación, mediante una revisión teórico-epistemológica de los soportes de tales prácticas discursivas.

• Construir la caja de herramientas conceptuales para una reflexión crítica sobre la Psicología como discurso y la Educación como Institución, en pos de construir dispositivos analizadores que posibiliten lecturas de las dimensiones institucionales de los campos laborales posibles.

• Introducir las categorías principales de la posición teórico-epistemológica Psicología En Educación como una praxis alternativa a las prácticas tradicionales.

2-  CORRELATIVIDADES: 

Para promocionar a 4º año el alumno deberá aprobar todas las asignaturas de 3º  año.

3 - CONTENIDOS MÍNIMOS:

Recorrido histórico del psicólogo en el campo de la Educación. El Análisis Institucional y las prácticas del psicólogo. Praxis institucional. Psicología de la Educación/Psicología Educativa En Educación: Pedagogización de la Psicología. Psicologización de la Educación. El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Dispositivo Aprendizaje. Problematización de la mediación y de orientación en el ejercicio profesional del psicólogo. De la diversidad. Ley del Matrimonio Igualitario y la Ley de Educación Integral como analizadores de la diversidad sexual.

4-  CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES TEMÁTICAS:

UNIDAD I: Saber y Educación. El dispositivo del aprendizaje.

• La Psicología y la Educación. Historia, cartografía y devenires. 
• La arqueología del saber. Introducción a la caja de herramientas de M. Foucault. Regímenes de visibilidad y decibilidad. Enunciados, archivos y a-priori histórico en la Institución Educación. 
• El Iluminismo tardío en la psiquiatría y pedagogía. La experiencia de J. Itard. Actualidad del aprendizaje como dispositivo. 
• Genealogía del aula y sus espacios. Las heterotopías aúlicas.  

UNIDAD II: Poder y Educación. Escuela y aula. 

• Psicológicas relevantes del siglo XX en el campo de la Educación. La pedagogización de la psicología y la psicologización de la educación.
• La microfísica del poder y la noción de diagrama. El disciplinamiento de los cuerpos y la regulación de las poblaciones. La Sociedad disciplinaria y el panoptismo
• ¿Qué es la educación en las Sociedades de Control? Introducción a la modernidad líquida y sus alcances en Educación. Educación líquida. 
• La vocación: un falso objeto natural. La problemática de la pretendida orientación vocacional. La inconsistencia del futuro.    

UNIDAD III: Subjetivación y Educación. La pedagogía y sus fracasos.  

• La noción de pliegue.  Pliegue, psicología y subjetivación. 
• Las prácticas de gobierno y el gobierno de sí. Ética y estética.  
• Fracaso escolar: el fracaso del sueño pedagógico. Límites y aporías de la Educación. La experiencia de sí. 
• El discurso pedagógico en la trama de los discursos sociales. 
• Problemáticas actuales desde el posicionamiento Psicología En Educación. Introducción a la praxis institucional. 

5 - ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:

TEÓRICOS

Se trabajará en el proceso pedagógico mediante una metodología tendiente a priorizar los debates que les permitan dar cuenta a los estudiantes de un posicionamiento acorde a la perspectiva crítica que propone la Psicología En Educación. Para ello, se promoverán reflexiones colectivas a partir de la lectura del material teórico y de las ponencias de los docentes a cargo. Esta forma de trabajo propone por lo tanto un posicionamiento activo y crítico por parte de los estudiantes, de manera de poder articular los conocimientos producidos en el contexto de formación específica que otorga la materia, con la materialidad de las situaciones inherentes al vasto campo de la Educación que serán materia de análisis por parte del grupo.

Durante la segunda mitad del año (posterior al receso invernal), el espacio de los teóricos se acoplará a los prácticos en lo que respecta a la ejercitación de algunas cajas de herramientas.

PRÁCTICOS

Partiendo del hecho de que la pretendida separación teoría / práctica no es sino el reflejo ideológico de un sin número de dicotomías fabricadas por el pensamiento occidental desde hace siglos (cuerpo/alma, salud física/salud mental, individuo/sociedad, historia /estructura, etc.), la cátedra se posiciona, según el pensamiento de M. Foucault, considerando a la teoría como una praxis y a toda praxis como el relevo de un punto teórico a otro. Del mismo modo, entendemos que la lectura es en sí misma una práctica (práctica de lectura), ya que esta va acompañada de un posicionamiento crítico de la realidad leída. Sin embargo, a nivel pedagógico-curricular, es exigible en el ciclo superior que el alumnado tenga una aproximación a ámbitos físicos de incumbencia profesional (en este caso, ligados al vasto campo de la educación). Es por ello, que el espacio denominado de “prácticos” se nutrirá de los vaivenes entre teoría y praxis vertidos en los teóricos, para poner a disposición de los alumnos instancias de ejercitación de los saberes, al modo de usos activos de las cajas de herramientas conceptuales, en situaciones concretas y cotidianas de diferentes espacios sociales atravesados por la institución Educación.  

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