DOCUMENTO RECEPCIONAL.

ÍDICE

INTRODUCCIÓN        7

TEMA DE ESTUDIO        9

Localidad        9

La escuela de práctica        10

En busca de la problemática        15

Propósitos para los estudiantes        24

Propósitos para la Docente en Formación        24

Preguntas que pretendo responder        26

DESARROLLO DEL TEMA        28

Marco Teórico        28

Plan de Estudios 2011        37

Programa de la asignatura de Español  2011        40

El modelo en práctica        42

ANÁLISIS DE RESULTADOS        60

Conclusiones        66

FUENTES DE CONSULTA        69

ÍNDICE DE ANEXOS        72

INTRODUCCIÓN

Con este documento recepcional culmino mi formación docente y plasmo lo realizado a lo largo de los dos últimos semestres que integra el cuarto año de la licenciatura de educación secundaria. Una de las características de este archivo es el estilo descriptivo que aplico al momento de referenciar mis experiencias obtenidas en las jornadas de trabajo docente.

El trabajo realizado en esta última etapa de formación consistió en el registro y análisis de las acciones que un docente llega a realizar durante el tiempo que impartí clase, para así poder identificar los aspectos constantes de la práctica docente que dieran pie a la propuesta del tema de estudio: Ciencia y lenguaje para favorecer la producción de textos argumentativos.

Con lo cual se logrará comprender cómo se influye en la práctica docente cuando se ha desarrollado previamente un modelo de enseñanza constructivista, ya sea que se favorezca al aprendizaje de los alumnos y se desarrollen nuevas habilidades de enseñanza para que en un futuro se pongan en práctica.

Además, se persigue la idea de cambiar el rol del alumno dentro del proceso de enseñanza, dicho en otras palabras; se espera que el alumno deje de ser un receptor para llegar a ser un creador de su propio conocimiento y así poder desarrollar en él, nuevas capacidades que lo ayudaran a enfrentar las distintas situaciones que se le presenten a lo largo de su vida.  De manera conjunta se pretende lograr la evolución en la concepción que se tiene de la práctica docente y cómo desarrollarla.

TEMA DE ESTUDIO

En la actualidad, ser docente no es un  trabajo sencillo,  y muchos desconocen que  se aprende a serlo por ensayo y error,  dado que la tarea del docente es orientar a los alumnos, contestar preguntas, disipar dudas, conocer las inquietudes, y sobre todo, conocer a los mismos jóvenes para poder establecer una buena relación entre alumno-maestro y maestro-alumno, logrando crear así un mejor ambiente de trabajo.

Es por ello que nosotros como docentes, debemos conocer el grupo de estudiantes con el que se trabaja, y para ello necesitamos ser sabedores del tipo de contexto en el que se desenvuelven.

Localidad

Tehuacán Puebla,  es una Ciudad  semiurbana, cuya principal característica es la concentración de maquiladoras, las cuales en su mayoría se encuentran en los alrededores de centros Educativos, representando de esta forma, una de las principales fuentes de trabajo; tal es el caso de la Colonia México.

Así pues, dicha comunidad cuenta con un ochenta por ciento de sus calles pavimentadas, de las cuales un sesenta por ciento tienen  alumbrado público, y un noventa por ciento tiene acceso al servicio de drenaje conectado a la red pública y agua potable, de igual forma,  la localidad tiene acceso a 6 rutas de transporte público.

No obstante, a través de los estudios de investigación que se realizaron en esta ciudad, por parte de la Unidad de Análisis Delictivo del área de Seguridad Pública municipal -centro de inteligencia- se detectaron cinco polígonos en los cuales se encuentra la ya mencionada Col. México, en donde se registran índices de narcomenudeo, robo a casa habitación y transeúntes, así como violencia intrafamiliar, entre otros ilícitos, teniendo así como consecuencia el que los alumnos tengan a su alcance  y sin mayor problema el integrarse en cualquiera de los casos ya mencionados. (Tehuacán, 2013)

La escuela de práctica

Ahora bien, el Trabajo Docente realizado, se llevó acabo en la Escuela Secundaria Técnica  No. 86 “Jaime Torres Bodet”, la cual se encuentra ubicada en la Col. México, durante el turno matutino, contando con  un horario de 7:00 am a 13:10 pm, horario en el cual, se estima que la institución alberga aproximadamente a 700 alumnos, los cuales se encuentran organizados en los tres grados escolares.

Así bien, la institución tiene la modalidad de escuelas secundarias técnicas, las cuales tienen  como finalidad, brindar además una educación tecnológica básica que permita al alumno la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas, así como la apreciación del significado que la tecnología tiene en su formación para desenvolverse en el ámbito laboral de una forma adecuada. (SEP, SEP, 2013)

De igual modo, cabe resaltar el hecho de que la escuela cuente con distintos talleres, los cuales son obligatorios para todos los alumnos, dentro de ellos se encuentra; Ofimática, Mecánica automotriz, Informática, Máquinas y herramientas, Electrónica, y Diseño gráfico, de los cuales, los estudiantes son asignados, según los resultados que se obtengan de una prueba diagnóstica realizada a los primeros años cada inicio de clases.

Así mismo, he de mencionar, que existen actividades deportivas y culturales, tales como; el atletismo, el futbol, la banda de guerra, la banda de música, la escolta, y el grupo de bastoneras, teniendo como diferencia de los primeros, el hecho de  que dichas actividades se conforman únicamente, por aquellos estudiantes que deseen integrarse de manera voluntaria, es decir; existen alumnos que no pertenecen a ningún tipo de actividad “extra-curricular”.

Aunado a ello, la secundaria tiene una infraestructura  que consta de  36 aulas, una sala audiovisual, 6 espacios equipados para los talleres, un aula de matemáticas, un laboratorio, una biblioteca, la sala de maestros, el comedor, la tienda y papelería escolar, oficinas de servicio social y prefectura, así como dirección, baños, bodega de banda de guerra y banda de música, y bodega de intendencia.

Ahora bien, leer nos enseña a hablar y a pensar bien. Cuando enseñamos a un niño a leer le estamos proporcionando el instrumento de aprendizaje más potente que ha creado la humanidad a lo largo de toda su historia. Leyendo aumentamos nuestra competencia lingüística, que a su vez va a mejorar el pensamiento, la convivencia, los proyectos, la eficacia académica o laboral.  

Así pues, me es importante mencionar el hecho de que actualmente la institución tiene  en marcha el proyecto MIL (Modelo de Integración a la lectura), en el cual se establecen tres dimensiones de la comprensión lectora: Procesos, formato textual y situación o contexto. De los cuales, la escuela fue adaptando el proyecto de acuerdo a las necesidades de la misma centrándose de esta forma en la primer dimensión. Dicha dimensión consta de lo siguiente:

 Recuperación de la información: implica localizar información relevante, datos aislados o vinculados con otros elementos de texto.

1.  Interpretación de textos: encontrar el significado y llegar a alguna conclusión a partir del texto escrito.

1. Reflexión y evaluación de textos: relacionar la información escrita, en cuanto a forma y contenido, con sus conocimientos, ideas y experiencias.

A su vez, algunos objetivos del proyecto MIL son los siguientes:

• Los alumnos leen en voz alta sin silabear y sin sustituciones, con énfasis, ritmo y entonación.

• Los alumnos comprenden lo que leen.        

• Los alumnos son capaces de comunicarse por escrito adecuadamente.

El proceso de lectura se realiza durante los primeros treinta minutos del horario escolar  (7:00am a 7:30am), para ello, cada alumno cuenta con su propia antología y un calendario que les indica qué lectura corresponde según el día en que se encuentren. Los días de lectura son; lunes, miércoles y viernes. Días en los cuales se restan 10 minutos de clase a cada maestro, teniendo como finalidad que no se vea afectada únicamente la primer hora, de igual forma, cada lectura designada consta con cuatro momentos que el maestro en turno debe cumplir:

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