PLANEACIÓN DIDÁCTICA JEFATURA DE ENSEÑANZA

Escuela Secundaria Técnica Número:12

Localidad:Espita

Clave del C.T.31DSTOO12G

Turno:Matutino

Docente:

Grado: 1°

Grupo:  A Y B

Bloque: V

Proyecto 12

Asignatura: Español

Núm. Alumnos:

Nombre del proyecto:  Tercera llamada

Ámbito: literatura

Campo formativo:      Lenguaje y Comunicación

Tipo de texto: dramático

Número de sesiones: 10 sesiones

Fecha de inicio:  14  de mayo de 2018

Fecha de término: 29 de mayo de 2018

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

.Adaptar una obra de teatro  clásico al contexto actual.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

(Competencias de Español)

COMPETENCIAS GENÉRICAS

(Competencias para la Vida)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(Rasgos del Perfil de Egreso)

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

-Competencias para el aprendizaje permanente.

-Competencias para el manejo de la información.

Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

NÚM. DE SESIONES

FECHAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

2

• Identifica las características estructurales de las obras de teatro

TEMAS DE REFLEXIÓN

Propiedades y tipos de texto

• Características  de las obras de teatro clásico

• Selección de obras de teatro clásico para leerlas.

ESTÁNDARES CURRICULARES ESPECÍFICOS

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

ENFOQUE

Procesos de lectura e interpretación de textos:

1.2 Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.

 1.4 Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.  

.

-Atención a la diversidad.

-La equidad de género.

-La prevención de la violencia

Didáctico, con situaciones comunicativas:

Hablar, escuchar, leer y escribir.

PROPÓSITO DEL PROYECTO

Realizar la adaptación  de una obra de teatro clásico al contexto actual, es decir, modificar la forma de hablar de los personajes y la de vestir; ambientar la escenografía acorde con la época y lugares contemporáneos.

MOMENTOS   DIDÁCTICOS

(Inicio – Desarrollo – Cierre)

ESTRATEGIAS, RECURSOS

DIDÁCTICOS, ORGANIZACIÓN

INICIO

2 SESIONES  (14 de mayo)                              

Seleccionar una  obra de teatro clásico para leerla

INICIO

Pase de lista

Explicar a los alumnos en qué consistirá el proyecto        

Activación de conocimientos previos

¿Cuáles son las principales características de una obra de teatro?

¿Cuál es el papel de los personajes?

¿Qué tipo de personajes hay?

Activación de conocimientos previos, por medio de una proyección.

Lluvia de ideas

Evaluación diagnóstica

 (10 min.)

DESARROLLO

DESARROLLO

• A continuación los estudiantes  analizarán el pequeño fragmento de caperucita roja de los hermanos Grihm,
• Se formaran equipos para leer el fragmento  del perro del hortelano de Lope de Vega , para esta dinámica se distribuirán a los personajes entre los integrantes con la finalidad de  que comiencen a identificar las características de una obra de una obra  de teatro clásico y conozcan a más autores.

• Se les proyectará varias sinopsis de obras de teatro clásico para delimitar una de su agrado, con la finalidad de interesarse en una para investigar.
• Se lee nuevamente otra obra de teatro
• Escribirán en sus cuadernos las características de las obras de teatro clásico.

Lluvia de ideas

Cañon

40 min.

40 min.

Coevaluación

CIERRE

CIERRE : En plenaria reflexionar con los alumnos sobre las características del teatro clásico

Heteroevaluación

(10 min.)

NÚM. DE SESIONES

FECHAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

4

Discrimina los elementos  esenciales de una obra de teatro para adaptarla

Comprensión e interpretación

• Características psicológicas  de los personajes de una obra de teatro.
• Diálogos y formas de  intervención de un personaje en la trama.
• Elementos esenciales que se deben conservar  al adaptar una obra de teatro.
• Cambios requeridos  al adapatar  una obra de teatro.

• Discusión acerca de las características  del contexto social de la obra original y las posibilidades  de cambios al contexto actual.
• Planificación  de la adaptación de la obra de teatro(trama, personajes, ambientación).

MOMENTOS   DIDÁCTICOS

(Inicio – Desarrollo – Cierre

ESTRATEGIAS, RECURSOS

DIDÁCTICOS, ORGANIZACIÓN

INICIO  

SESIÓN 3  ( miércoles 16 de mayo)

Para introducir la sesión  se explicará que para leer algunos fragmentos de una obra de teatro clásico es importante conocer los datos  del autor, el contexto histórico y social como ejemplo se leerá  unos fragmentos de la obra de Romeo y Julieta de William Shakespeare.

Cañon

10 min.

DESARROLLO

DESARROLLO

Por medio de una proyección  la vida de William Shakespeare y el argumento de la obra de “Romeo y Julieta discuten lo siguiente:

• Si esos hechos y situaciones suceden en este momento y el mismo lugar.
• Definen que situaciones  sí podrían suceder  y cuáles otras no sería posible;
• Cuáles son los elementos esenciales que deben conservarse en una obra.
• En equipos leen la obra que investigaron y hacen comentarios de acuerdo al ejemplo que se proyectó

Libreta

Investigaciones

Lluvia de ideas

Trabajo en equipo

30 min.

CIERRE

CIERRE

Socializar el resultado de su análisis mediante una lluvia de ideas.

El docente realiza la heteroevaluación

Heteroevalución

10 min.

Lista de cotejo