ACT. 12 COMPETENCIAS

ACT. 12 COMPETENCIAS

2- Convierta los encabezados y los subtítulos en preguntas (quién, qué, dónde, cuándo, por qué, cómo)

- ¿Quiénes y qué llevan a cabo los que participan en la gestión de la escuela?

- ¿Cómo elaborar, negociar un proyecto institucional?

- ¿Qué es administrar los recursos de la escuela?

- ¿Cómo coordinar, fomentar una escuela con todo sus componentes?

- ¿Cómo organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos?

- ¿Cuáles son las competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje?

- ¿Cuándo y cómo se utilizan las nuevas tecnologías?

- ¿Cuándo y cómo utilizar programas de edición de documentos?

- ¿Cómo explotar los potenciales didácticas de los programas en relación con los objetivos de la enseñanza?

- ¿Cuándo comunicar a distancia mediante la telemática?

- ¿Cómo utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza?

- ¿Cuáles son las competencias que están basadas en una cultura tecnológica?

- ¿Cuándo organizar la propia formación continua?

- ¿Cómo saber explicitar sus prácticas?

- ¿Cómo establecer un balance de competencias y un programa personal de formación continua propios?

- ¿Por qué implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo?

- ¿Cómo ser actor del sistema de formación continua?

3- A partir del contenido de respuesta a cada una de las preguntas formuladas.

- ¿Quiénes y qué llevan a cabo los que participan en la gestión de la escuela?

Los profesores actores de la educación y los dirigentes quienes aprenden a delegar, pedir cuentas, conducir, suscitar, garantizar o negociar proyectos, estudiar e interpretar balances, incitar sin imponer, animas sin desposeer.

- ¿Cómo elaborar, negociar un proyecto institucional?

Los individuos o los grupos definen sus objetivos, negocian sin duda los medios y las cooperaciones necesarias, pero no están obligados a pedir permiso para realizar un proyecto, excepto si solicitan un mandato sin el cual su proyecto no es posible. Que un proyecto se transforme en mandato es en sí habitual. El proyecto preexiste al mandato, sus autores asumen esta transformación como condición de realización del proyecto, incluso si ésta impone a veces plazos drásticos y hace difícil una posible renuncia, habida cuenta de los riesgos jurídicos y financieros existentes. Realizar “bajo mandato” un proyecto que se ha imaginado y propuesto cede en parte la libertad de sus diseñadores y les obliga a llevar a cabo negociaciones difíciles. Entonces se debe modificar o redimensionar los planes.

- ¿Qué es administrar los recursos de la escuela?

Es hacer elegir, por lo tanto, tomar decisiones colectivamente.

- ¿Cómo coordinar, fomentar una escuela con todo sus componentes?

Cuando existe un director de institución, su papel es sobre todo facilitar la cooperación de estos distintos profesionales, más allá de las diferencias del pliego de condiciones, la formación y el estatus. Incluso entonces, resulta fácil ver cómo se desarrollarían las cosas de forma armoniosa, y en el interés de los niños, si la preocupación de la coordinación no la aportara cada uno.

- ¿Cómo organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos?

Entre las cualidades necesarias de los profesores, sin duda hay una forma de optimismo infinito, además de un inmerso respeto por la capacidad de los niños y los adolescentes para ejercer responsabilidades.

- ¿Por qué se utilizan las competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje?

Para tener cambios que precisan una lucha determinada contra el fracaso escolar, mediante una pedagogía más diferenciada y una mayor individualización de los itinerarios de formación. Formar estas competencias es un modo de hacer evolucionar resistencias que se deben ante todo a inquietudes, en el registro de la identidad así como en el del control de situaciones profesionales.

- ¿Cómo se pueden utilizar las nuevas tecnologías?

Utilizar programas de edición de documentos, explotar los potenciales didácticos

...