Análisis de la Utilización de las TIC en las I.E. públicas del nivel secundario del distrito de Cajamarca

RESUMEN

El presente trabajo de investigación denominado “Análisis de la Utilización de las

TIC en las I.E. públicas del nivel secundario del distrito de Cajamarca

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2008”

tuvo porfinalidad conocer la aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación tantoen los alumnos como en los profesores.Este estudio fue de carácter descriptivo y para el recojo de información sobre elconocimiento, capacitación, lugares, equipamiento, manejo, calidad de servicio,disponibilidad, frecuencia, uso de las TICs , se han diseñado, un cuestionario deencuesta para docentes y otro para alumnos, instrumentos administrados a cincodocentes y veinte alumnos, de las once instituciones educativas públicas secundarias,vale mencionar que los directores de estas I.E. accedieron a colaborar con nuestroequipo de trabajo, de un total de 65 distribuidas en el distrito de Cajamarca.Es preciso reconocer que las nuevas tecnologías otorgan beneficios tantoeconómicos, sociales, pedagógicos como culturales a quienes las utilizanapropiadamente. Convengamos, además, que la verdadera revolución se produce con laaparición y la difusión de la world wide web (www), puesto que ha permitido poner alalcance de todos el acceso a la información y a un sin fin de recursos de comunicación

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El resultado principal de esta investigación fue que tanto alumnos como docenteshacen uso extensivo, en el proceso enseñanza aprendizaje, de las nuevas Tecnologíasde Información y Comunicación dentro y fuera de la institución educativa. Por esta razón,hemos concluido que, en las Instituciones Educativas Públicas del Nivel Secundario deCajamarca se han incorporado progresivamente el uso de las TIC dentro de lasdiferentes Áreas Curricular, explotándolas, positivamente para realizar actividadescurriculares y extracurriculares.En suma, lo que es importante es que los alumnos desarrollen capacidad deaprender y adaptarse en la sociedad actual, sociedad de la información y elconocimiento, donde las I.E. ya no puede proporcionar toda la información relevante. Loque sí pueden es aumentar el número de horas y facilitar el acceso a los centro decómputo tratando de formar a los alumnos para que puedan acceder y dar sentido a lainformación, proporcionándoles a través de los docentes, previamente capacitados,capacidades y estrategias de aprendizaje que les permitan una asimilación crítica de esainformación

INTRODUCCION

Encontrándonos en pleno siglo XXI con el auge de las nuevas Tecnologías dela Información y Comunicación (TIC) y su aplicación en el campo educativo,no como algo eventual y pasajero sino como herramientas que aún tienenmucho que aportar en pro de la enseñanza y del aprendizaje. Y es en estesentido donde rol del maestro es crucial ante la presencia de las TIC en lassituaciones de aprendizaje que él pueda planificar, de acuerdo a lasexigencias de la educación actual. Estamos motivados a abordar el tema delanálisis de la utilización de las TIC en las I.E. públicas del nivel secundario deldistrito de Cajamarca

Presentaremos a continuación lo que ha sido el desarrollo en unainvestigación enmarcada en el trabajo de campo efectuado en once I.Epúblicas secundarias del distrito de Cajamarca, donde se han aplicado doscuestionarios de preguntas dirigidas a 20 alumnos y otra a 5 profesores con lafinalidad de conocer el uso de las TIC dentro y fuera de las I.E.Deteniendo la mirada en nuestro contexto referencial, en el nivel secundariodel distrito de Cajamarca, muchas son las deficiencias y necesidades quepodemos mencionar, pero estamos particularmente interesados en investigary hacer reflexiones sobre cómo se está utilizando las TIC en las IE públicasde Cajamarca, enfocadas desde el punto de vista de los maestros(as) y de losalumnos(as), tomando en cuenta dentro de estas dos vertientes, variablescomo: uso de las TIC, sin dejar a un lado aspectos de nuestra realidad familiary escolarQueremos así reflexionar, sobre la factibilidad de utilizar estos recursos TICen las actividades de enseñanza aprendizaje, (considerando, claro está, conlas limitaciones propias de nuestra realidad educativa, en especial, a nivel drequerimientos de los equipos con que cuentan las I.E. donde realizamos lainvestigación), cuando la creación de esos conocimientos es un acto socialcompartido, esto es, cuando los resultados dependen en gran parte de lainteracción entre los alumnos y entre los docentes.En general, el trabajo consta de seis partes, complementarias entre sí.La primera trata sobre el planteamiento del Problema., donde se refleja laformulación del problema, antecedentes, justificación, limitaciones y objetivosque pretende lograr la investigación.La segunda, el marco teórico, donde se detallan las características y aspectosprincipales considerados, como fueron: Teorías de aprendizaje enfocadasdesde el punto de vista de las TIC, La Tecnología y su desarrollo histórico,Evolución de las TIC, Repercusiones en el uso de las TIC, Las TIC en laeducación, Nuevos instrumentos TIC para la educación, El software educativo,Historia y clasificación de los videojuegos, Aprendizaje móvil, Vocabulario TIC.La tercera parte contiene los planteamientos metodológicos que sigue lainvestigación, destacando ubicación, variables, población y muestra, tipo deinvestigación, técnicas e instrumentos de recolección de datos y técnicas deprocesamiento y análisis de datosLa cuarta, hace un recorrido por lo que fue el desarrollo de la investigación ysu credibilidad, describiendo sus resultados mediante un análisis einterpretación de los mismos, realizado en dos grandes bloques: la encuestade alumnos y la encuesta de profesores.La quinta hace referencia a la discusión y propuestas que hace el grupo conrespecto a nuestra investigación.Y por último, la sexta parte hace una síntesis de las conclusiones másrelevantes, consideraciones finales e implicaciones de la investigación,presentación de la Propuesta de mejora y algunas líneas hacia futurasinvestigaciones

Planteamiento.

En la última década los sistemas de medios de comunicación masivosy de educación han sufrido cambios debido al desarrollo y la difusiónde nuevas tecnologías de información y las comunicaciones.La enorme avalancha derecursosinformativos que dan vida a Internetsentaron las bases sobre las que muchas investigaciones coincidieronal pronosticar cambios radicales en las instituciones educativas, por loque hasta se ha llegado a predecir la desaparición de las aulas y losmaestros tradicionales.Ahora,

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