¿COMO LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS EN SU SECUENCIA DIDACTICA CORRESPONDEN CON EL ENFOQUE DIDACTICO DE LA ASIGNATURA PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS ALUMNOS DE PRIMARIA?

TAREA EVALUATIVA 3

¿COMO LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS EN SU SECUENCIA DIDACTICA CORRESPONDEN CON EL ENFOQUE DIDACTICO DE LA ASIGNATURA PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS ALUMNOS DE PRIMARIA?

La secuencia didáctica planteada dentro de mi planeación tiene tres momentos inicio, desarrollo y cierre. Fue seleccionado este aprendizaje esperado porque favorece la mejora de los hábitos alimenticios de los alumnos y porque se realizó en el mes de octubre que se conmemora el día de la alimentación.

Presenta un reto cognitivo que ayuda a los alumnos a la movilización de saberes, que lleven a los alumnos a poner en práctica sus competencias y habilidades. Las actividades que planteo son pertinentes con el nivel educativo, para el logro de competencias para la vida y el perfil de egreso para la educación básica. Pretendo lograr un aprendizaje significativo y los alumnos logren un proceso satisfactorio en su aprendizaje.

En el diseño de la actividades estratégicas para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje se consideró que sean interesantes y desafiantes para mis alumnos, con finalidad de despertar la curiosidad, la exploración, la reflexión y la investigación en la promoción de la salud encaminadas a la cultura preventiva, se puede observar en la sesión 2 en la actividad que conlleva al análisis de los alimentos consumidos el día anterior apoyados por el semáforo, los alumnos indagan y reflexionan acerca de los grupos de plato del bien comer, de los alimentos que son nutritivos implicando una movilización de saberes para alcanzar una reflexión, así mismo estas actividades se encuentran contextualizadas vislumbrando la línea de trabajo de vida saludable por pertenecer al programa de escuela de tiempo completo.

Una de las características mas sobresalientes es el trabajo colaborativo entre pares; por tal situación en la sesión 3 se plantean actividades que van a consolidar a fortalecer los vínculos de apoyo mutuo para alcanzar los aprendizajes donde se colabora mediante equipos el desarrollo de la construcción del plato del bien comer permeando las experiencias significativas en generar ambientes colaborativos.

En el programa 2011 para el campo formativo de Ciencias Naturales menciona que el enfoque didáctico demanda abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificación de la relación entre ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.

Así como también estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científico, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario y permitir un desarrollo de manera integrada en los contenidos desde una perspectiva científica y a lo largo de la Educación Básica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, el perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura. (Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención).

 Por esta razón las actividades planeadas se encuentran vinculadas a la vida personal del alumno, cultural y social desde el momento de analizar lo que come él y sus compañeros, comparar los ingredientes con los grupos del Plato del Bien Comer.

Su participación activa en las actividades para construir su nuevo conocimiento con saberes previos y los adquiridos en las actividades. Y lo más importante crear un aprendizaje significativo y que forma parte de sus competencias para la vida enfocado a la formación científica.

Tomando en cuenta que los aprendizajes esperados son indicadores de logro que definen lo que se espera de los alumnos en términos de saber (conceptual), saber hacer (procedimental) y saber ser (actitudinal) fueron el referente para centrar mi intervención y la organización del trabajo de mis alumnos. En primera instancia había que conocer los aprendizajes previos para ello se indagó la razón por la que la mayoría de ellos no consumían una alimentación balanceada, observando que una razón es la forma en que se les proporciona. En las sesiones 2 y 3 que abarca la fase de desarrollo se trabajó para que los alumnos adquirieran una conciencia de consumir una dieta equilibrada, conocieran los grupos que forman el Plato del Bien Comer, así como su aporte nutrimental, compararon los alimentos que consumen con los de cada grupo del Plato de Bien Comer. En la sesión 4 de la etapa de cierre los alumnos trabajaron lo actitudinal compartiendo lo aprendido y mostrando sus habilidades para crear un platillo nutritivos y balanceado  y exponer sus comentarios a la comunidad escolar de los beneficios para la salud, es por ello que las actividades mencionadas favorecen el logro del aprendizaje esperado de los alumnos de esta secuencia didáctica en el que se Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación orientada hacia los alumnos en mejorar los procesos de aprendizaje mediante el enfoque de una formación científica.

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