Comprension Lectora

INTRODUCCIÓN

Muchos autores afirman que la lectura y escritura deben ir unidos, porque ambos interactúan en el proceso de enseñanza -aprendizaje. A partir, de ésta experiencia personal considero que la escritura es el resultado del aprendizaje de la lectura, o sea, el reconocimiento de las letras: signos, símbolos, representaciones, entre otros. Es decir, cuando el niño conoce y reconoce los signos y símbolos, procede a expresar en forma escrita. Plasmando con su mano de tinta a papel. Para escribir necesariamente, debe tener una coordinación de motricidad fina; sensorio – motora, en la coordinación de sus sentidos; viso motora, la coordinación especifica entre su visión _ táctil.

El presente trabajo se dará a conocer los factores que intervienen la falta de comprensión lectora en los estudiantes, se hace referencia a las diversas causas pedagógicas del proceso docente en las actividades metodológicas, estimulación de lectura, la relación maestro-alumno y el interés de los alumnos, el medio en que se desenvuelve, el ejemplo que observan en casa y los medios de comunicación que influye en la falta de comprensión lectora. Uno de los retos a los que se enfrenta la educación en la actualidad, está relacionado con los procesos del pensamiento y el desarrollo integral del educando y unas de sus características que se observa no puede expresarse de manera adecuada, dificultad para comprender instrucciones sencillas y para elaborar escritos coherentes.

De ahí que el presente ensayo tiene como finalidad concientizar al docente de la gran responsabilidad que significa lograr los objetivos planteados en los enfoques comunicativos y funcionales de la lectura. De igual forma retomar, cambiar o reafirmar el concepto de la comprensión lectora y resaltar la función de la escuela en el desarrollo de un buen uso del lenguaje oral y escrito como medio eficiente de expresión y comunicación. Todos sabemos la importancia de que tiene la comprensión lectora, siendo el instrumento primordial en el aprendizaje en los estudiantes en desarrollarlo porque al comprender les da una seguridad sobre lo que lee y más incluye una escala de conocimientos y destrezas.

Uno de los propósitos del plan de estudio es que los alumnos: Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales la lectura y la escritura, la expresión oral, la búsqueda y selección de información que esté asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de reflexión. Palabras claves: Comprensión lectora, Pedagógicas, Expresión oral, Conocimiento, Comunicación, Destrezas, Habilidades.

DESARROLLO

La alumna normalista realizo un tercer acercamiento en la Escuela Primaria Urbana “Hermanos Serdán” en la comunidad de San Cosme Xalostoc. Donde su tipo de contexto es urbanizado, cuenta con los servicios necesarios para su desarrollo sustentable con una población aproximada de 2000 habitantes, sus actividades económicas que realizan son el comercio y de obreros. La escuela se localiza en el centro de la comunidad frente al parque central, está cuenta con una infraestructura que va de acorde a una institución pública, un bardeado de color durazno, cuenta con dos portones que es el principal y el trasero donde los maestros entran con sus carros, en el portón principal al cruzarlo se encontrara el patio cívico, del lado derecho se ubican los salones de primer año, segundo año de ese mismo lado hacia las escaleras se encuentra los salones del turno de la mañana, del lado de izquierdo se encuentran las salones de quinto año y cuarto, al fondo se ubican los terceros años enfrente de ellos se encuentra los baños de los niños y niñas; del lado de cuartos y quintos años se ubica la sala audiovisual. Dicha Escuela no cuenta con servicio de USAER, una sala de computo adecuada ya que las computadoras se encuentran en la parte de la dirección y una biblioteca.

El mapa curricular del Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Primaria 1997 y Plan de Estudios de la Reforma Integral de Educación Básica 2011, ofrece la formación inicial para profesores de educación primaria y las diversas formas y métodos de identificar y aprovechar el trabajo del alumno y su desarrollo en el aula escolar , así mismo atendiendo las necesidades de aprendizaje de los niños en la Escuela Primaria, por lo que se lleva dentro de la formación una asignatura que lleva por nombre Observación y Practica Docente en la que nos lleva a la postura de cómo un maestro debe ser con sus alumnos y su trabajo decente como debe ser llevado así que nos presenta las tres dimensiones de la competencia didáctica son las indicadas en la que podemos fortalecer y tener un dominio completo de todo lo que se crea con los alumnos como su aprendizaje, estas se dividen y se desglosan en:

Narración y referir.

 Medios Mostrar e imitar operaciones.

Observar objetos e imágenes.

Lectura y Redacción.

Acción.

 Contenidos Operación.

Conceptos.

Elaboración.

Ejercicio.

 Funciones Aplicación.

Solución de problemas.

En este documento vamos a centrarnos en la primera dimensión que son los medios, esta es una de las tres dimensiones de la competencia didáctica en la que dispone de un lenguaje vivo para hablar con el alumno y más a la capacidad individual haciendo una competencia social y haciendo posible la comunicación en repercutir en una capacidad de realización de la práctica siendo capaz de utilizar gran diversidad de instrumentos en la que vemos representados sentimientos y actitudes del mismo creando un lenguaje escrito y oral. De esta dimensión nos enfocaremos en la comprensión lectora en la que hablaremos a continuación.

La lectura se define como el proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector, aprovechando sus conocimientos previos, extrae información de un texto con el objetivo de construir sus conocimientos.

Hablar del tema de la lectura es muy amplio, hablaremos solo de puntos esenciales que hacen de esta habilidad un pasatiempo interesante, comencemos con las modalidades de la lectura que las siguientes son:

 AUDICIÓN DE LECTURA

Al seguir en sus libros la lectura realizada por el docente u otros lectores competentes, los niños descubren la relación entre la lectura y el contenido que se expresa, así como las características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la entonación durante la lectura en voz alta.

 LECTURA GUIADA

Tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero, el docente elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construcción de significados, estas preguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, inferencia, monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interacción del grupo con el texto.

 LECTURA COMPARTIDA

También brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de él.

 LECTURA COMENTADA

Los niños forman equipos y por turnos leen y formulan comentarios en forma espontánea durante y después de la lectura. Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros.

 LECTURA INDEPENDIENTE

En esta modalidad, los niños, de acuerdo a sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.

 LECTURA EN EPISODIOS

Se realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto largo en varias partes. Tiene como finalidad promover el interés del lector mediante la creación del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulación de predicciones a partir de lo leído en un episodio con respecto a lo que se leerá en el siguiente.

Para su mejor aprendizaje de dicha habilidad se tiene como propuestas siguientes estrategias de la lectura que son indispensables en la enseñanza del mismo y son las presentadas a continuación:

 MUESTREO

El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido.

 PREDICCIÓN

El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, etc.

 ANTICIPACIÓN

Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee, va haciendo anticipaciones, que pueden ser léxico-semánticas, es decir, anticipan algún significado relacionado con el tema; o sintácticas donde se anticipa alguna palabra o una categoría sintáctica como un verbo, sustantivo, etc. Las anticipaciones serán más pertinentes mientras más información tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura

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