Comprension Lectora

María Eugenia Dubois, (1991) :

Teóricas en torno al proceso de la lectura. La primera, que predominó hasta los años sesenta aproximadamente, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de información. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto.

Tres niveles para la comprensión

Esta teoría supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la lectura, seguido de un segundo nivel que es la comprensión y un tercer nivel que es el de la evaluación. La comprensión se considera compuesta de diversos subniveles: la comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto, la inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito y la lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de texto, las ideas y el propósito del autor

El proceso de la lectura es uno interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que nuestras predicciones no se cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer. (Solé, 1994) Este proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además deberá tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario .Es un proceso interno; que es imperioso enseñar.

3. Componentes de la comprensión lectora:

Los alumnos y alumnas deberán adoptar y desarrollar las Siguientes estrategias:

-Percepción

-Conocimientos sobre la comprensión lectora y procesos

psicológicos implicados.

-Estrategias de inferencia.

-Recuerdo inmediato y atención sostenida.

-Activación de los conocimientos previos (Activación y

predicción).

-Conocimientos sobre estructuras del texto.

-Selección de la información relevante.

-Organización de la información relevante.

-Meta-comprensión.

Percepción

Los niños y niñas, en muchos casos leen palabras por

Palabras, en vez de frases y oraciones enteras, lo que hace

Que la comprensión sea más difícil.

Conocimientos sobre la comprensión lectora y

Procesos psicológicos implicados.

Su Objetivo es hacer conseguir que los alumnos se familiaricen

con los aspectos más importantes de la comprensión lectora,

Como son las macro reglas, para dar más significados y

Aplicación a las estrategias

Recuerdo inmediato y atención sostenida:

Cuando el alumno termine de leer un texto realizara o deberá

responder a una serie de cuestiones sobre este.

Sirve para que el alumno recuerde lo que ha leído y si lo ha

retenido y entendido correctamente

Activación de los conocimientos previos.

El alumno posee unos conocimientos previos que le sirven

para la comprensión lectora.

-Estrategias de inferencia.

Consiste en la habilidad de completar la información del texto

con los conocimientos que ya poseemos.

Conocimientos sobre las estrategias de los textos:

El conocimiento y la identificación de la estructura del texto

permiten al lector a comprenderlo.

Selección de la información relevante del texto.

Es aquella función en la que el lector recoge o discrimina lo

más o menos importante del texto según su propio criterio o

Necesidad.

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