Comprension Lectora

COMPRENSIÓN LECTORA

1. Identificando información literal, interpretativa y valorativa.

a. Actividades propuestas para el docente.

i. Análisis del texto. Lee el texto.

ii. Análisis de elementos lingüísticos y extralingüístico:

Actividad propuesta Línea o parte del texto donde se ubica la información requerida ¿Qué preguntas pueden hacerse a partir de los elementos?

Nivel literal Elementos lingüísticos Título

Autor

Fuente informativa

Tipo de texto

Tema manejado

Elementos extralingüísticos (¿qué información proporciona?)

Iconografía

Distribución

Formato

Tipo de letra

iii. Tareas cognitivas para un nivel literal:

Tareas cognitivas genéricas:

Acceder y recuperar Completa: ¿Qué preguntas pueden hacerse a partir de las tareas cognitivas?

Tareas cognitivas específicas:

Nivel 1 b Los estudiantes son capaces de localizar un solo fragmento de información explícita ubicado en un lugar evidente dentro de un texto corto cuya estructura sintáctica sea sencilla, esté ubicado en un contexto familiar y sea del tipo narrativo o en forma de una lista simple. Generalmente los lectores de este nivel manejan textos que contienen diversos apoyos, como información repetida, dibujos o símbolos familiares, donde, además, la información en conflicto es mínima.

Nivel 1 a En este nivel los lectores pueden localizar uno o más fragmentos independientes de información explícita.

Nivel 2 Los estudiantes que se encuentran en este nivel son capaces de localizar uno o más fragmentos de información

que pueden inferirse ajustándose a ciertas condiciones.

Nivel 3 En este nivel los estudiantes tienen la habilidad de localizar y, en algunos casos, reconocer la relación entre diferentes fragmentos de información que se ajusten a múltiples condiciones.

Nivel 4 Los estudiantes ubicados en este nivel son capaces de localizar y organizar diferentes fragmentos de información que no resultan evidentes en un texto.

iv. Tareas cognitivas para un nivel interpretativo:

Tareas cognitivas genéricas:

Integrar e interpretar Completa: ¿Qué preguntas pueden hacerse a partir de las tareas cognitivas?

Tareas cognitivas específicas

Nivel 1 b En cuanto a la capacidad de interpretación, estos estudiantes pueden relacionar de manera sencilla fragmentos de información próximos.

Nivel 1 a Pueden reconocer el tema principal o el propósito del autor en un texto que aborde un contenido familiar, o bien establecer una relación sencilla entre la información del texto y su conocimiento cotidiano. La información requerida es evidente en el texto y hay poca o ninguna información en conflicto.

• El lector toma en cuenta de manera directa los factores relevantes del texto o de la tarea solicitada.

Nivel 2 Pueden reconocer la idea principal en un texto, entender las relaciones entre sus partes o construir un significado dentro de una parte limitada del texto cuando la información no sea evidente y el lector debe hacer inferencias de bajo nivel.

• También pueden comparar o contrastar con base en una sola característica del texto.

Nivel 3 Las tareas interpretativas requieren que los lectores integren diferentes partes de un texto a fin de identificar una idea principal, entender una relación o construir el significado de una palabra o frase.

• Deben tomar en cuenta muchas características para poder cotejar, diferenciar o clasificar. Con frecuencia la información buscada no es evidente o está en conflicto con otra, el texto presenta ideas contrarias a las expectativas del lector o están redactadas de manera negativa.

Nivel 4 Pueden interpretar el significado de los matices del lenguaje en una parte del texto, tomándolo en cuenta como un todo.

• Otras tareas de interpretación implican que los estudiantes comprendan y empleen clasificaciones en contextos inusuales.

v. Tareas para un nivel valorativo:

Tareas cognitivas genéricas:

Reflexionar y evaluar Completa: ¿Qué preguntas pueden hacerse a partir de las tareas cognitivas?

Tareas cognitivas específicas:

Nivel 1

Nivel 2 Las tareas reflexivas en este nivel implican que un lector haga comparaciones o establezca relaciones entre el texto y el conocimiento externo, aprovechando sus actitudes y experiencias personales.

Nivel 3 Las tareas de reflexión en este nivel demandan que el estudiante sea capaz de relacionar, comparar, explicar o evaluar una característica de un texto, o bien demostrar una comprensión detallada empleando su conocimiento familiar o cotidiano.

• En otras tareas no es necesario que los estudiantes lleguen a una comprensión detallada del texto, pero sí requieren aprovechar un conocimiento menos cotidiano.

Nivel 4 • En cuanto a la capacidad reflexiva, deben saber usar conocimientos formales o informales para elaborar hipótesis o evaluar críticamente un texto. Además, deben demostrar una comprensión exacta de textos complejos o extensos cuyo contenido o formato puede ser inusual.

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